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本文以韩语为母语的学习者为研究对象,以提高对韩国学生汉语声调教学的效果为目的,在中介语理论和实验语音学理论的指导下,通过对初级、中级和高级这三个不同阶段学生的汉语声调的调查和声学分析,根据参照群实验结果,比较考察韩国学生习得汉语声调的状况及特征,显示整体习得过程。进而,总结规律,针对不同阶段韩国学生的声调教学提出意见和建议。 本文通过考察得出的主要结论如下: 第一,声调教学应该有连续性,又有阶段性,即在不同的阶段声调教学的重点应有不同之点。通过本文的实验分析,得知初级阶段的学生在习得上的主要特点有二:首先,学生的偏误集中在调型上,尤其是上声误读为升调的现象最为明显;其次,在学习初期的大部分的偏误是受到母语的影响,而且缺乏关于声调的语音知识而产生的。因此,在初级阶段应以调型以及声调规则的掌握为重点,并且要帮助学生努力排除母语的负迁移。 第二,对中级阶段学生的实验结果显示,首先他们的调型习得率得到一定的提高,而调值的偏误大幅攀升,其中半上调误读为降调的偏误现象比较突出。其次,通过学生的习得过程发现,双音节词以及轻声习得成功的前提是单音节和双音节前字的掌握。再次,大部分的偏误现象都是从中级阶段开始逐渐形成而巩固的。因此,在中级阶段应以调值的纠偏为重点,同时,学生要把已习得的部分巩固下来,也要尽量消除存在的误解和偏误。 第三,在高级阶段,最显著的习得特点是:首先,调型习得基本成功,而调值的问题比较严重。即不少偏误形式在纠偏上一直没有进展,甚至呈现倒退现象,尤其是去声调值的纠偏非常迫切。其次,在四声的化石化现象上,全调值过于高的形式发生得相当普遍,而且随着时间的推移其调值越来越高,也呈现倒退现象。此类现象的主要原因在于学生到了高级阶段之后,由于调值对交际的影响不大而且在课堂上有指导操练的减少,因此,会不自觉地把调值忽视掉,造成倒退现象。在高级阶段应该加强针对高级阶段学生的调值纠偏,由此可见,到了高级阶段,声调教学仍然是非常重要的,它应该贯穿汉语学习的全过程。