本文以韩语为母语的学习者为研究对象，以提高对韩国学生汉语声调教学的效果为目的，在中介语理论和实验语音学理论的指导下，通过对初级、中级和高级这三个不同阶段学生的汉语声调的调查和声学分析，根据参照群实验结果，比较考察韩国学生习得汉语声调的状况及特征，显示整体习得过程。进而，总结规律，针对不同阶段韩国学生的声调教学提出意见和建议。　　本文通过考察得出的主要结论如下:　　第一，声调教学应该有连续性，又有阶段性，即在不同的阶段声调教学的重点应有不同之点。通过本文的实验分析，得知初级阶段的学生在习得上的主要特点有二:首先，学生的偏误集中在调型上，尤其是上声误读为升调的现象最为明显;其次，在学习初期的大部分的偏误是受到母语的影响，而且缺乏关于声调的语音知识而产生的。因此，在初级阶段应以调型以及声调规则的掌握为重点，并且要帮助学生努力排除母语的负迁移。　　第二，对中级阶段学生的实验结果显示，首先他们的调型习得率得到一定的提高，而调值的偏误大幅攀升，其中半上调误读为降调的偏误现象比较突出。其次，通过学生的习得过程发现，双音节词以及轻声习得成功的前提是单音节和双音节前字的掌握。再次，大部分的偏误现象都是从中级阶段开始逐渐形成而巩固的。因此，在中级阶段应以调值的纠偏为重点，同时，学生要把已习得的部分巩固下来，也要尽量消除存在的误解和偏误。　　第三，在高级阶段，最显著的习得特点是:首先，调型习得基本成功，而调值的问题比较严重。即不少偏误形式在纠偏上一直没有进展，甚至呈现倒退现象，尤其是去声调值的纠偏非常迫切。其次，在四声的化石化现象上，全调值过于高的形式发生得相当普遍，而且随着时间的推移其调值越来越高，也呈现倒退现象。此类现象的主要原因在于学生到了高级阶段之后，由于调值对交际的影响不大而且在课堂上有指导操练的减少，因此，会不自觉地把调值忽视掉，造成倒退现象。在高级阶段应该加强针对高级阶段学生的调值纠偏，由此可见，到了高级阶段，声调教学仍然是非常重要的，它应该贯穿汉语学习的全过程。