经济社会飞速发展的今天,在我们这个多民族国家,少数民族的汉语教育教学有着至关民族存亡的重要意义。《全日制民族中小学汉语课程标准(试行)》指出汉语教学的终极目标是培养学生的汉语基本素养。汉语基本素养包括学会汉语基本知识,如对现代汉语常用字词的掌握,熟悉汉语表达习惯的掌握。具备基本的汉语能力,即识字写字能力,阅读能力,作文能力和汉语思维能力。汉语作文能力是汉语识字写字能力、汉语阅读能力、汉语思维能力的综合体现。因此在蒙古族小学汉语教育教学过程中汉语写话教学占据很重要的地位。新课程改革实施以来,蒙古族小学汉语写话教学有了很大程度的进步。许多民族教育教学专家与一线教师在更新教育教学理念,课程资源的开发等方面做出了很多的努力。但是通过调查发现蒙古族小学汉语写话教学还存在着学生不愿意写不会写,教师指导盲目的种种现象。本文主要从蒙古族小学汉语写话教学的地位、目标和要求入手,分析实际教学中存在的问题及其导致问题的原因,并提出了应对的策略建议。论文共分五个部分：引言部分主要分析了提出问题的背景,对问题的研究意义加以说明。第一部分明确了蒙古族小学汉语写话教学的重要地位；分析了课程总目标和阶段性目标,并与以往的教学大纲做了比较；根据课程目标的实施建议归纳了蒙古族小学汉语写话教学对汉语教师的要求。第二部分从教师和学生两个方面归纳了蒙古族小学汉语写话教学中存在的问题,并对问题的原因进行分析。第三部分主要针对蒙古族小学汉语写话教学中的问题提出应对的策略：激发兴趣,树立自信；利用说话,促进写话；多种途径,积累素材；由易到难,加强训练；重视汉语教师专业发展,优化师资队伍等。同时列举了一些实际教学的案例并加以简要分析。结论部分是对全文的归纳和总结,指出了论文的不足之处,提出了作者对蒙古族小学汉语文写话教学改革的希望。