学习自我效能感是社会认知理论中一个非常重要的概念,它通过选择、思维、动机和心身反应等中介过程影响学习者的学习。学习适应性也是影响学习的重要因素,较高的学习适应性是学生取得良好成绩的重要保证。本研究意在调查泰国高中学生汉语学习自我效能感和学习适应性的总体状况,以及两者与汉语成绩的关系。通过对学习自我效能感和学习适应性的理论综述,阐明了二者对于学业的重要性。在参考边玉芳编制的《学习自我效能感量表》和周步成等人修订的《中学生学习适应性测验》(AAT)量表的基础上,结合泰国高中学生的实际学习情况,编制了《泰国高中学生汉语学习自我效能感调查问卷》和《泰国高中学生汉语学习适应性调查问卷》,对泰国高中汉语专业班的学生进行调查。本研究主要得出如下结论：(1)汉语学习自我效能感总体发展良好。不同学校类型、年级的发展水平不同：私立学校好于国立学校；高二好于高一、高三；(2)汉语学习自我效能感的学校类型差异显著,并且这一显著差异主要来源于具体汉语学习任务效能感这一维度；(3)汉语学习自我效能感的年级差异显著：高一和高三、高二和高三存在显著性差异；(4)汉语学习适应性总体上较好,但仍有2.4%左右的学生存在汉语学习适应不良的问题,适应不良问题主要集中在学习动机、学习方法和教学模式上；(5)汉语学习适应性的学校类型差异显著,私立学校好于国立学校；(6)汉语学习适应性的年级差异不显著,但学校类型*年级的交互作用结果显示,不同年级在国立学校水平上差异显著,在私立学校水平上差异不显著；(7)汉语学习自我效能感、汉语学习适应性、汉语成绩存在显著的正相关。根据研究成果,笔者从设置合理的学习目标、创造体验成功的机会、引导学生积极归因、培养学生良好的学习方法、对学生多进行正面的反馈等方面提出了增强泰国高中学生汉语学习自我效能感,提高汉语学习适应性的教学建议。