本研究主要以建构主义理论为核心,探讨了网络自主学习环境对听力水平和听力学习策略的影响。通过听力测试和问卷调查,对湖南吉首大学非英语专业本科07级的168名学生进行了为期一年的实验性研究,采用SPSS 14.0对实验组(采用网络自主学习教学模式)和控制组(采用传统教学模式)听力策略使用和听力水平之间的相关数据进行分析,从而得出结果:1)实验组的英语听力成绩明显高于控制组;2)实验组的听力策略不同于控制组,自主学习环境能促进学习者使用各种听力策略;3)网络自主学习环境下学生采用的英语学习策略和他们的听力水平有一定的相关性。不同的语言水平的学习者使用策略的频率有较大的差异,实验组中的高分组比中分组、低分组能更广泛地使用除了情感策略以外的其它五类策略,而控制组的高、中、低分组的策略使用没有共同的规律可循。本研究表明,在网络自主学习环境下实施听力自主学习是可行的,而且是有效的,它可以代替传统的听力教学模式。针对实验组听力学习的数据分析能指导不同英语水平层次的学生更有效地运用听力学习策略,大学英语教师也能改变他们传统的教学模式而努力成为网络自主学习的优秀引导者。作为大学英语教学改革的一个实验性研究,尽管存在一些局限,但本文为我国其他高校在网络自主学习环境下的二语教学研究提供了参考与借鉴。