随着教育改革的不断推进,教师课程领导逐渐被国内外教育领域关注,其重要性也日益凸显。班主任,是教师队伍中的重要群体之一,他们的工作不同于一般任课教师,在课程安排上,班主任除了要上好学科课程、班会课,有时还需兼顾综合实践活动课、思想品德课等课程,他们是和学生接触最多,最有效影响学生的老师。将班主任作为课程领导更有助于学生知识与能力的提升,有利于改变课堂生态和推动课程改革,从而更有利于推动教育改革的发展与进步。因此,研究班主任课程领导具有重要理论意义和教学实践价值。本文选取了一个普通小学的且具备二十多年教学经验的优秀班主任作为研究对象,采用了访谈法、观察法、问卷法、文本分析等多种研究方法,致力于证明班主任课程领导的必要性和价值性。笔者跟随该班主任见习和实习长达数月,对该班主任的工作进行了全面的分析,得出了该班主任课程领导的构成要素,即高度的课程敏锐性、课程的价值选择,这样课程领导就能水到渠成。通过分析问卷、访谈等资料,笔者发现该班主任自身具有独特的个性魅力,有着超乎寻常教师的教育情怀,对课程和课程领导有自己独特的理解。无论是从课程的理解与整合,开发与设计,还是到课程的实施与指导,课程的监控与评价,都是班主任课程领导过程中的必须面对的过程,在这过程中,班主任能够不断地丰富自己的工作经验,从而指导自己的工作。班主任课程领导是一种对校长、同事、学生、家长的“非强制性”影响过程,不仅能提高自己的专业能力,与校长共建课程愿景,也能够加强和家长的沟通,使家校合作落到实处,更为重要的是,这一过程能够树立学生本位的师生关系,融洽师生关系,为活动的开展铺平道路。笔者通过对N老师课程领导路径的探析,分析整合了一般化的课程领导的实践路径。从课程的理解与整合,到课程的监控与评价,本文通过对一个班主任的个案研究,努力提取班主任群体中的共性,给广大班主任提供一个理论和实践的参照,提高他们课程领导的意识,减轻他们的工作负担,提升他们课程领导的能力,实现课程愿景,把班级建设的更好。