在国外，教材分析与评价理论作为课程评价理论的重要组成部分，已经形成比较成熟的标准和模式，并有效地促进了教材的发展。然而长期以来，我国的教材建设和教材评价机制相对滞后，我们对教材既没有选择的自由，也没有形成科学客观的教材评价的标准和模型。20世纪九十年代以后，我国的教材建设取得了较大的突破,教材多样化日趋明显，中小学校在教材的使用上拥有了更多的选择机会。与此同时，教育工作者们日益感到确立一套客观、科学的教材分析评价标准和模式的必要性和迫切性。人民教育出版社新编高中语文教材于1997年在两省一市试验，2000年秋在全国推广使用，到2002年止，全套教材已经替换完毕。这套新教材跟旧教材相比，有很大变化。如何看待这些变化？以什么样的标准对教材的质量和价值进行评价？这是一个很有价值的课题。根据本次课程改革的需要，我这次对这套教材的分析评价将服务于两个目的：为基层单位选择使用教材提供参考依据；向教材编写单位提供改进教材的参考意见。以我国新一轮课程改革的精神为出发点，根据教材的功能和语文学科的特点，参考国外的教材分析评价理论，我确定了语文教材评价分析的四个维度二十条标准，并以此为依据提出问题，收集资料，编制问卷，对新教材进行相对客观、科学的分析和评价。分析评价的步骤将分三步进行：<WP=5>第一步，文本分析。通过文本阅读，了解新教材的文本实体，并参照国内外同类教材，对新教材做出一般性的介绍和分析，包括对教材的体系、教材的选文、教材对教学方法的设计、对练习活动的安排以及教材的编制水平等的分析。第二步，调查分析。通过问卷调查的形式收集反映教材质量的动态资料和数据，进行统计分析。调查内容包括：教师对教材的看法和意见；教师对教材的教学方式；学生对教材的喜爱程度；学生对教材的使用方式和学习方式变化情况。调查的结果采用社会科学统计的权威软件SPSS 进行统计，保证了数据统计分析的准确性。 第三步，综合评价及改革建议。在前两步的基础上，从四个维度出发对教材进行综合评价：从文化内涵维度评析，新教材体现了新大纲的精神，体现了主流文化与多元文化观的辩证统一，具有较鲜明的时代文化特点和现代意识，注重选文的审美情趣和文化内涵，注重文学作品的情感熏陶和潜移墨化的作用，但在激励学生探索、创新和实践等方面表现不够理想。从知识与科学性维度评析，新教材着眼于学生语文素养的全面提高，反映了语文学科的基础知识结构，建立了阅读与写作、口语交际分编的体系，但还有待完善。教材注意留出一定空间，以发挥教师和学生的主动性和创造性，但对不同层次学校、不同发展水平和个性学生的适应性有待加强。从认知与发展规律维度评析，新教材注重调动学生的学习兴趣和求知欲。教材各方面的能力要求和训练目标序列清楚，体现了各项基本能力自身的规律性，能做到循序渐进。教材注意留给学生独立思考和自主探究的空间，培养自学能力，发展学生个性。不足的是，教材对知识的呈现方式不利于激发学生学习的内在动机，另外高一册教材与初中教材衔接不力，起始程度要求过高。从编制水平维度评析，新教材的编制和制作工艺水平较高，在形式、外观和版式上具有一定的吸引力。但新教材也难免出现了一些疏漏，有待修正。建议语文教材增强其适应性、开放性、动态性和创新性。在教材的教学和使用上，建议正确认识工具性与人文性的辩证关系，重视诵读练习，课内教学与《语文读本》配合使用，开展研究性学习，培养自主、合作、探究的学习方式。在新课程改革正在向前推进、高中语文课程标准即将出台、语文教材待进一步改革的背景下，本文对新教材的分析评价是一个有价值的课题，它可以帮助人们对新教材的质量和价值做出相对客观、科学的判断，或者提供判断的依据供教材编写者、使用者在推广、选择和使用教材时作决策的参考。本文的尝试还将有助于语文教材评价模式的形成。