本文运用了定量研究方法,以泰东北地区3所高校71名汉语学习者为研究对象,调查泰国学生的汉语学习策略与HSK成绩的相关性。本文共分四章,第一章绪论,明确语言学习策略的定义和语言学习策略与学习成绩的研究现状;第二章问卷设计与数据整理,确定问卷设计的方案和整理收集到的数据;第三章泰国学生汉语学习策略与HSK成绩的相关性分析,分别从泰国学生汉语学习策略与HSK成绩的相关性和高低分组学生的学习策略的差异性两方面研究论题;第四章研究结论与建议,根据研究结果,给予针对性的建议。以下是得出的三条结论:(1)泰国学生在学习汉语过程中普遍使用学习策略。学生运用各学习策略的频次不完全相同,频次顺序由大到小依次是:元认知策略、补偿策略、情感策略、社交策略、认知策略和记忆策略。(2)泰国学生汉语学习策略与HSK成绩之间存在相关性。其中尤其以认知策略对HSK成绩影响最大。(3)获得高分的汉语学习者与获得低分的汉语学习者在运用学习策略方面存在明显差异。高分者在记忆策略、认知策略、补偿策略和情感策略运用上要高于低分者。尤其在认知策略使用上存在显著差异,而在社交策略与元认知策略方面不存在明显差异。基于以上结论,本文从宏观和微观两个方面给予适当的建议:(1)宏观方面:有意识的多运用学习策略,增强认知策路的使用,减少元认知策略的使用;旨在运用有针对性的学习策略,通过HSK考试,最终提升汉语水平。(2)微观方面则是具体从听力、阅读和写作三个角度给予针对性建议。