自21世纪以来,随着中国经济的高速发展,农村的大量劳动力开始向城市转移,他们不得不将自己的孩子交给第三方(爷爷奶奶,外公外婆为主要)抚养,农村留守儿童就是在这种特定时期下形成的面临突出问题的特殊群体。2005年以来,农村留守儿童这个“符号”开始进入到媒体和大众的眼中,受到社会各界的普遍关注。并且这一群体的数量还在逐年快速的增长,由于他们长期与父母分离,留守在农村老家,在成长的过程中相对于其他非留守儿童而言他们的能力素质相对较低,比如学习能力较弱,思维扩散能力不强,生活自理能力较低,心理素质能力有待提升等等,本文旨在研究如何有效的提升农村留守儿童的能力素质拓展。根据对当地的调查发现,农村留守儿童能力素质拓展不仅仅是取决于自身的意愿,还受到来自家庭,学校,社会各个不同方面的影响。本文是社会工作者在实习的过程中将社会工作的小组工作方法应用到农村留守儿童的能力素质拓展中去,主要是以下几个方面的目的:一是拓展农村留守儿童的语言能力素质;二是拓展农村留守儿童的思维能力素质;三是拓展农村留守儿童个人品质素质。并且在生态系统理论,小组动力理论,优势视角下观察农村留守儿童的变化,从而更好帮助他们拓展能力素质。在本文的研究中,社会工作者基于前期在当地的实习,招募了一部分留守儿童参与到我们的小组活动中来,总共设计了六次小组活动,主要是围绕我们的语言,思维,品质三个方面的能力素质拓展进行的,在社会工作者的引导下,鼓励农村留守儿童积极的进行分享和表达,观察他们在小组中的变化和影响。通过本文的分析研究,分别提出了对家庭,学校和社会的建议,旨在增加农村留守儿童能力素质拓展的本土化经验。