随着科技的进步,互联网技术的发展,移动设备不断更新和日益普及,4G技术的普及以及wifi的大范围覆盖,一种全新的学习方式—移动学习出现在大家的眼前。移动学习由于大学不坐班制的局限性,单一传统的课堂教学模式无法完全满足大学生的学习需求,所以本文选择了将移动学习和传统教学进行结合,在建构主义学习理论、非正式学习理论、情境认知与学习理论、混合学习理论地支持下,认为微信公众平台的移动便捷、获取学习资料方便、消息推送准确等功能支持学习者在轻松的环境中获得知识。通过微信公众平台获取知识后,可以在交流区与老师和学生交流或者在微格课上分享自己对学习资料的心得和看法,从而将知识应用到真实的社会环境中,最后构建了利用微信公众平台辅助微格教学的移动学习流程图,并进行了教学研究,最后对学生使用情况进行问卷调查。本文的研究内容主要可以分为六个部分:第一部分通过文献研究法分析和整理国内外移动学习、大学生移动学习和利用微信公众平台开展移动学习的研究现状和实践应用。第二部分包括移动学习和微格教学的概念界定、特征以及微信公众平台的概念和功能,总结了相比于其它app微信公众平台应用于教育教学的优势,整理了相应地理论基础用于支撑后面微信公众平台来辅助微格教学的移动学习教学实践。第三部分通过对支持移动学习的相关技术、学习对象、学习资源三个方面来分析微信公众平台辅助微格教学移动学习的可行性,并且分析了搭建微信公众平台的五大原则,为后面搭建微信公众平台做好铺垫。第四部分根据前面的分析,搭立了适用于生物科学专业的微信公众平台“教法威课微like”,主要介绍了建立微信公众平台的步骤以及微信公众平台的页面内容设计。第五部分通过对学习者的分析、学习者需求分析、课程分析和学习环境分析,确定微信公众平台辅助微格教学的移动学习流程图,并以“减数分裂和受精作用”这一节内容作为案例进行教学实践。第六部分是对学生使用微信公众平台辅助微格教学的移动学习的使用情况和学习效果进行调查问卷,然后将问卷调查的结果进行整理分析,得出结论,并对文章中存在的一些问题提供解决策略。通过上述过程,本研究将获得如下结论和研究成果:1.搭建了微信公众平台“教法威课微like”,并将其应用于辅助微格教学。2.学生表示很喜欢利用微信公众平台进行移动学习的这种学习方式,并且愿意继续使用它进行学习。3.学生通过微信公众平台进行移动学习,可以提高自己的教学技能、编写教学设计的能力、学习兴趣、学习效率以及自主学习能力。