【摘 要】
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作为一种新兴的整合式教学方式,大单元教学是促进学科核心素养落实的重要途径。文言文是初中语文教学的重要内容之一,在初中语文教学中有着不可忽视的重要地位。目前部分一线教师具备将大单元教学运用到文言文教学中的意识,但由于多方面原因,实践存在困难。因此,本研究试图找到大单元教学与文言文的结合点,构建文言文大单元教学设计框架,并提出具备可操性的设计策略。本文在绪论部分明确研究的缘起和意义、核心概念、研究现状
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作为一种新兴的整合式教学方式,大单元教学是促进学科核心素养落实的重要途径。文言文是初中语文教学的重要内容之一,在初中语文教学中有着不可忽视的重要地位。目前部分一线教师具备将大单元教学运用到文言文教学中的意识,但由于多方面原因,实践存在困难。因此,本研究试图找到大单元教学与文言文的结合点,构建文言文大单元教学设计框架,并提出具备可操性的设计策略。本文在绪论部分明确研究的缘起和意义、核心概念、研究现状及方法,正文分为三章。第一章是对初中文言文大单元教学设计现状进行调查,采用问卷、访谈以及案例分析相结合的方式。并对调查现状进行问题分析,主要存在五点问题:一是部分教师文言文教学单篇为主;二是部分教师大单元概念理解不深;三是部分教师缺乏文言文大单元意识;四是部分教师文言文教学效果较差;五是部分教师缺乏文言文大单元反思。第二章是对初中文言文大单元教学设计现状存在的问题进行进行成因分析。一教师对文言文的认知形式化,这主要由于文言文内容较多,教师对文言文未形成系统认识,在教学中过于为标准测验服务以及教师平时阅读文本解读书籍较少等原因导致的。二是由于部分学校缺乏对教师的培训、部分教师自学不足以及缺乏大单元教学热情导致教师对大单元教学认识不透彻。三是教师设计文言文大单元教学的能力不足,如:创设情境单一、情境脱离学生生活、目标整合性差等。第三章从明确大单元、文本整合、目标设计、过程设计、评价设计这五方面进行文言文大单元教学设计策略研究。一是加深教师对大单元教学的理解,激发教师的教学热情。二是建构文言文大单元整体设计策略。三是以大概念作为切入点,探讨教学目标的设计策略。四是从教学情境、任务难度等角度探讨教学过程设计策略,最后从表现性评价和教学反思的角度分析教学评价的设计策略。
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