注意是儿童学习的先决条件,而发育迟缓儿童在注意力方面的缺陷使得他们的学习比普通儿童要困难。知觉与动作、注意密切相关,目前有研究证实知觉动作训练可以提升特殊儿童的注意力。本研究以一个个案——个案Y为研究对象进行行动研究,旨在通过行动研究对知觉动作训练提升发育迟缓儿童的注意力的实际成效进行探索。研究者通过知觉动作训练对个案进行教学,观察个案经过教学后在点名课中注意力的表现,从关注参与活动的人或物、听从指令以及跟随参与集体活动三个方面进行,对比知觉动作训练教学前后个案在点名课中注意力的变化。本研究通过观察日志、《注意力不足过动症问题行为检核表》、教师访谈三个方面对个案的注意力进行评价。注意力缺陷多动障碍的症状(注意力不集中、冲动、多动)是大多数幼儿常见的行为问题,但在发育迟缓儿童中尤为常见,本研究采用《注意力不足多动症问题行为检核表》的目的不是诊断注意力缺陷,而是反映知动训练前后个案注意力的变化。研究者首先对个案的基本情况进行了解,对个案进行初步的资料收集及测评,并对相关教师进行访谈,然后根据收集到的资料与指导教师们的建议预先设计知觉动作训练方案。根据实施→修正→修正后实施→再修正→再实施五个步骤进行行动。在整个行动过程中不断地根据出现的问题进行修正,同时收集相关的资料,为最后的分析做准备。通过反思研究历程和分析收集到的资料发现,通过知觉动作训练个案在点名课中的注意力有明显的改善。进行知动训练前不关注别人、沉浸在自己的世界中、不听从指令、不能参与集体活动,知动训练后可以听从教师指令做事,关注被点到名字的同学、教师或教师手中的教具,能够跟随参与集体活动,根据他人调控自己。《注意力不足过动症问题行为检核表》的评量结果显示在再实施阶段,个案的注意力改变最为明显,在整个行动过程结束后,通过测评发现注意力百分比下降了38%。教师访谈也表示个案能够参与点名课的课堂,能执行带有自己名字的指令,会关注课堂流程,可以参与集体活动,跟着教师做动作。以上资料均证明知觉动作训练可以提升个案的注意力,且成效较为明显。