英语阅读能力既是英语考试的重要内容,也是运用英语的主要能力之一。尽管我们的英语教学历来重视培养学生的阅读能力,但由于英语阅读课堂常是教师的“一言堂”,教学过多地承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务,这不利于发展学生的自觉性、主动性和创造性。因此,如何在英语阅读教学中培养学生的自主学习能力是值得探讨的一个新课题。此外,培养学生的自主学习能力也有助于培养和发展学生的自主性素质。自主学习强调学生是学习过程的主体,学生应对自己的学习负责。本文依据Benson(2001)和Wenden(1998)的有关自主学习理论,以湖北轻工职业技术学院啤酒工程系三年级学生为研究对象,采用问卷调查及访谈相结合的方式从自主学习层面上探讨高职学生在英语阅读学习中是否存在自主性行为,并从读前计划、读中监控、读后评估三个方面对高职英语阅读者的自主性学习行为差异和原因进行了详细的调查和分析。通过调查研究,作者得出以下几点结论:(1)高职学生在英语阅读学习中确实存在自主性学习行为,但自主能力较低;(2)高职学生在英语阅读前、阅读中及阅读后所呈现出的自主性程度不同,阅读中检测自主性最高,阅读后评估自主性最低;(3)高职学生在英语阅读过程中自主学习行为能力低的可能因素有学习动机、自我能效、自我控制力、教师角色以及学习环境等。本论文旨在通过对英语阅读学习中高职学生自主性表现的研究,一方面对学生自主学习英语阅读的实际情况作一个评估,另一方面协助教师针对学生不同的行为表现为今后的英语阅读教学实践中有的放矢地实施培训,使更多的学生成为合格的自主阅读学习者。本研究对职业技术学院层面的英语阅读教学有较大的理论和实践意义。