在当今信息化时代下需要学生充分发挥个性化与创新性的教育背景下,如何对作为“数字原住民”一代成长起来的学生开展面向未来的教育,构建合适的能够平衡团体性和个性化的教学模式一直是目前仍待解决的问题。本研究基于参与文化的理论,尝试在这种可以有效融合群体和个人的平衡发展的理论指导下,在教育领域中的编程教学实践中开展教学模式研究。本研究在阐述了“参与文化”的相关内涵之后,基于参与文化的定义、表现特征,结合社区建构主义理论和社会性学习理论,构建了基于参与文化的编程教学模式。参与文化指的是以Web2.0网络为平台,以全体网民为主体,通过某种身份认同,以积极主动地创作媒介文本、传播媒介内容、加强网络交往为主要形式所创造出来的一种自由、平等、公开、包容、共享的新型媒介文化样式。其理论中强调的在群体影响中加强对个体的重塑与理解的思想与教学中想达到的平衡群体效应与个人创新的目标相对应。该模式主要倡导创造编程作品、学习社区参与以及再创作编程作品的三大过程环节,以支架提供与教学干预、参与文化环境以及参与技术环境为保障来开展教学。之后又依据参与文化理论中所提到的教学中需要培养的参与技能,选取其中需要在编程教学中重点关注的五项技能,以此为基础维度制定了学生编程教学中的参与技能评价体系来对学生的参与技能进行测评。本研究将该教学模式与评价机制应用于初中编程教学实践中,以此检验基于参与文化下的教学模式与评价体系的可行性与有效性。采用对照组和实验组的方法开展实验研究,结合问卷测试、学生作品评价、参与过程记录以及学生访谈等形式,主要利用SPSS 25.0量化研究对比两组学生的参与技能与学科技能之间的差异性,质性数据辅佐补充解释技能提升效果路径。实验数据结果显示,不管是编程作品的学科测试还是参与技能的评定,实验组的成绩以及作品呈现的丰富性均强于对照组,这也由此可以验证基于参与文化的编程教学模式可以在一定程度上激发学生对于个人作品的创新创造与知识的理解应用,并对培养学生能够更好适应未来信息化社会的参与技能起到一定促进作用。