在信息技术和教育改革的推动下,多媒体课堂教学得到了广泛应用。多媒体课堂教学以其鲜明的教学特点,丰富的教学资源,形象生动多样的教学形式,在小学得到了不同程度地广泛使用,多媒体课堂教学也成为学校教学工作水平评估的重要观测点之一。多媒体课堂教学的形象性、丰富性、多样性、趣味性和新颖性等特点,可以充分激发学生的学习兴趣。在教学过程中,不同于传统课堂的教学形式,多媒体课堂教学中的师生之间、生生之间以及学生与资源之间的互动行为有着独特的作用和表现形式,其中多媒体将直接或间接地影响着课堂教学的效果。研究多媒体对小学课堂教学互动行为的影响,将有利于促进教师更合理地运用多媒体开展教学,有利于促进学生提高多媒体学习的意识和主动性,也有利于多媒体资源的充分利用。本课题是在现代教学理念的指导下,以弗兰德斯互动分析系统为基础,结合多媒体教学特点,以互动行为为主要研究内容,构建了多媒体课堂教学互动行为评价体系。再根据多媒体课堂教学互动行为评价体系,从教师行为、学生行为、多媒体三个方面,对课堂(电子白板教学-数学课,投影仪教学-语文课)教学分别进行了深入的案例分析,探究了多媒体对互动行为的影响,分析了师生互动行为、生生互动行为以及生源互动行为的具体情况,并总结了多媒体对课堂教学互动行为的影响。最后笔者在实践课堂研究结果的基础上,从多媒体对教师、学生以及自身的要求三个层次,对多媒体课堂教学互动行为提出了一些改善意见,希望可以帮助教师更好地开展教学课程,更有效的使用多媒体支持课堂教学互动行为,实施有效地课堂互动,使学生的主体性得到充分的体现。研究结果表明：1.多媒体可以有效地提醒教师注重学生的参与度,辅助教师进行讲授和提问,帮助学生回答问题,从而促进教师和学生之间互动行为的发生。2.多媒体有效地辅助学生自我思考,展示任务成果,提供学习资源,促进学生与学生的互动。3.多媒体的多样性和多功能性的特点,有效地促进学生与资源之间互动行为的发生。但是多媒体不是万能的,难以满足教学所有的需求,因此,多媒体的使用要适当合理,既不能忽略多媒体的优势,也不能过分依赖多媒体,多媒体与传统教学工具的有效结合才能更好地促进课堂教学互动行为,提高课堂教学效果。希望此研究有助于人们认识小学多媒体课堂教学互动行为的现状,进一步了解课堂中多媒体对教学互动行为的影响,把握多媒体在课堂中使用的情况,使多媒体在课堂中能够得到更充分的发挥,增加学生互动的积极主动性,提高课堂教学效果。