青少年多数为中学生,在社会上是一个令人重视的群体。在这一阶段,青少年身心都发生着巨大的变化。心理活动状态的不稳定、认知结构的不完备、生理成熟与心理成熟的不同步、使得他们比成年人遭遇到更多的挫折,产生较多的压力知觉。随着青少年身心发展的日益成熟,他们的社会交往日益丰富。本研究的目的在于研究青少年自尊、知觉压力、不同人际关系以及性别之间的相互作用。我们建立中介、调节以及有调节的中介模型来检验这些关系。我们采用自尊水平量表(RSES)、压力知觉量表(PSS)、人际关系量表(IRS)调查了西安市某中学高一年级的1614名学生。通过一般性描述统计、相关分析、t检验、回归分析、中介检验、有调节的中介检验、调节检验等得出如下结论：(1)男生的自尊得分高于女生；青少年普遍存在压力,且女生的压力知觉得分高于男生；女生的各人际关系得分较男生高。(2)青少年的自尊与各人际关系均呈现正相关；青少年的自尊与压力知觉呈正相关；青少年的压力知觉与各人际关系均呈现正相关。(3)青少年自尊、压力知觉、人际关系及其各维度上的得分在性别均存在着不同,其中在同性同伴关系、异性同伴关系、人际关系总分上均存在显著的性别差异。(4)压力知觉分别在自尊与同性同伴关系、自尊与异性同伴关系、自尊与亲子关系、自尊与师生关系之间的关系中起到了中介作用。(5)有调节的中介效应显示,在女生群体中,压力知觉在自尊与同性同伴关系、自尊与异性同伴关系以及自尊与亲子关系之间的关系中的中介效应显著。在男生群体中,中介效应不显著。在自尊与师生关系中,无论男生还是女生,其压力知觉的中介作用均不显著存在。(6)在自尊与同性同伴关系的作用中,压力知觉还起到调节作用,但无性别差异。在自尊与其他类型的人际关系中,压力知觉不起调节作用。随着各种学业负担的增加,学生的压力也就逐渐增加。这要求重视青少年自尊的培养,从而帮助青少年建立良好的人际关系提高心理健康水平。