写作是一种具有文化特殊性和需要学习的行为,写作作为英语学习四项基本技能之一,同时英语教学中必不可少一部分,一直以来都是英语学习者和教师们关注的议题。不论是老师还是学生都对写作投入了大量精力,结果却不尽人意。近年来,由英国著名心理学家Tony Buzan创造并提出思维导图被广泛运用不同学科教育领域。从已有的研究来看,思维导图在英语教学中实证研究主要集中在词汇、阅读和语法教学,而探索思维导图具体实施模型的研究相对较少。鉴于此,本文尝试将思维导图应用于初中英语写作教学,并通过分析当前主流的英语写作教学模式和思维导图本身的特点,将思维导图与过程体裁法相结合,旨在为我们今后的英语写作教学提供新的思路和启示。本研究主要解决下面两个问题:1)与传统写作教学模式相比,基于思维导图的写作教学模式如何影响初中生的写作水平和能力?2)思维导图在英语写作教学中的应用如何提高初中生的写作兴趣或改变其对英语写作的态度?本研究以广州市南沙区某中学展开了为期三个月的实证研究。研究对象为94名初一年级的学生,实验班和控制班皆为平行班。实验班采用基于思维导图的英语写作教学模式,控制班则采用常规的英语写作教学。研究工具包括英语写作测试、调查问卷以及访谈。通过对比分析实验前后实验班和控制班英语写作成绩和调查问卷所得出数据并结合访谈最终得出实验结论。实验结果显示,思维导图在英语写作中的应用能提高学生的英语写作成绩和写作前计划的能力。从学生文章框架看出,当思维导图与范文分析有效结合时,既能让学生言之有物,激活并扩充学生知识,同时也能让学生言之有形,规范学生写作的语言和结构。让学生在这个过程中找到写作的方法,体会写作的乐趣和意义从而提高学生的写作兴趣和积极性。该研究对于英语写作教学具有一定的教学启示。文章最后指明了研究的不足,为进一步研究提供了方向。