英语学习者的词汇知识一直被认为是与他们所有的英语基本技能相关的。词汇知识包括词汇深度与广度；词汇知识的扩展对于英语学习者至关重要。本研究主要是探索英语词汇知识与英语学习者阅读理解中猜词能力之间的相关性，以及词汇知识的这两个主要方面如何影响学习者的猜词能力。研究问题有三个： 1.中国英语学习者的词汇广度与他们的阅读中的猜词能力是否具有相关性? 2.中国英语学习者的词汇深度与他们的阅读理解中的猜词能力是否具有相关性? 3.词汇知识的这两个主要方面(词汇深度和广度)在预测猜词能力上是否存在显著差异? 本研究在154名大学英语学习者中展开。他们参加了词汇水平测试、词汇联想测试以及猜词能力测试。这些测验的目的在于了解这些英语学习者的词汇广度，深度以及阅读中的猜词能力。所有相关数据整理后，应用社会科学数据统计包(SPSS)进行分析，其间主要应用了皮尔森相关研究、方差分析和回归分析。研究发现： 1.整体而言，参加测试的英语学习者的词汇广度与猜词能力高度相关。但是词汇量较低(本文定义为3000词以下)的英语学习者不具备此特征。 2.同样的，这些英语学习者的词汇深度与猜词能力在整体上高度相关。但是词汇量较低(本文定义为3000词以下)的英语学习者不具备此特征。 3.进一步分析词汇广度和深度对猜词能力的不同作用，我们分四个方面来回答：a)总体而言，词汇深度和广度对猜词能力起着同等作用；b)如果学习者的词汇量较低(低于3000词)，那么这种作用不存在；c)如果学习者的词汇量可以达到一般水平(本文定义为3000到4250词之间)，那么他们的词汇深度起主要作用；d)当学习者的词汇量达到较高水平(本文定义为超过4250词)后，他们在阅读理解中猜词能力的提高应该着重于词汇量的提高。 以上研究发现希望能有助于中国英语词汇教学。词汇知识应该是多角度的，不仅包括词汇量，还应包括词汇的本义、同义词、一词多义，以及词本身的句法属性(与其它词的搭配以及搭配能力)。那么我们在教学中应该将以上各方面考虑在内。