当前,我国正进入素养发展为本的时代。各学科教学都指向学科核心素养,《普通高中化学课程标准（2017年版）》明确凝练了五大化学学科核心素养,这是化学学科育人价值的集中体现,发展学生核心素养是当前化学课程教学的基本要求与核心任务。化学概念是化学学习的重要内容,承担着落实化学学科核心素养的重要功能。探索基于核心素养的化学概念教学不仅可以促进学生概念理解,更可以实现发展学生的化学学科核心素养的课程目标。本研究核心目的主要是构建促进学生素养发展的、可操作性较强的概念教学策略,从而指导基于核心素养的化学概念教学实践。论文首先对核心素养、学科核心素养、化学概念教学、基于核心素养的概念教学以及电解质相关概念教学等已有的研究文献进行了综述分析,在此基础上明确了本研究的核心概念界定,分析了化学概念教学的基本环节,并进一步结合核心素养的特点构建了基于核心素养的化学概念教学策略:联系实际,引入概念;问题驱动,探究概念;宏微结合,建构概念;系统整合,理解概念;实践应用,深化概念。为了验证本研究构建策略的有效性,我们选择了两节电解质概念相关的内容——“电解质的电离”（高一）和“弱电解质的电离”（高二）共两个课时,该两个课时存在密切的纵向递进发展关系,在对两节课相关教材内容及课标要求进行全面深入分析的基础上,明确了这两个课时相关的核心素养发展要求及水平,然后进一步应用基于核心素养的化学概念教学策略分别设计了一个课时的教学设计方案,在此基础上分别选择实验班和对照班进行了教学实践研究。为了探查教学效果,研究设计了电解质的电离和弱电解质的电离两套测查工具,测查工具均包括概念维度和核心素养维度,用以测查概念理解和核心素养发展情况,同时研究还设计了访谈,选择实验班有代表性的同学进行了访谈。测查结果显示无论是整体分析还是具体分析,实验班的成绩都要明显的优于对照班,并且与对照班之间存在显著性差异,尤其是在电解质非电解质判断、溶液导电能力以及电离平衡常数、弱电解质电离平衡的移动等概念的有关应用上,实验班的表现明显更好。从核心素养的角度分析,可以看出实验班的学生化学学科核心素养的各个方面的发展都优于对照班。另外,实践研究结果还显示“电解质的电离”和“弱电解质的电离”两个教学设计之间实现了素养水平的纵向发展。最后论文还从研究样本和教学设计方案等方面对研究存在的问题进行了反思与展望。