随着新课程改革的推进,中学历史不再是简单的记忆年代、时间的学科,已成为了一门要求学生主动参与、主动探索的新课程。由于历史是一门过去性的学科,没有办法通过实验重现,因此史料成为了唯一链接学生与历史的纽带,史料教学也应运而生。目前,专家学者对史料教学的重要性、史料教学的策略关注较多,而对史料教学实施的具体现状的研究相对较少,并且研究主要集中于高中阶段。因此本文以延吉市初中史料教学为研究对象,了解初中史料教学的现有水平,为后续研究提供借鉴。本文通过问卷调查的方式,以延吉市48名初中历史教师和300初中生为调查对象,了解了初中历史史料教学的现状,并结合课堂观察和访谈的方法,进一步分析了初中历史史料教学中存在的问题及成因。最后,针对存在的问题及成因提出了相应的解决对策。通过调查发现目前初中历史史料教学总体水平较低,具体存在的问题如下：1、对史料的认识处于一般水平,对概念、性质等基础知识模糊不清,缺乏证据意识和质疑精神；2、史料搜集水平相对较高,但仍存在搜集途径单一、网络搜集方法不科学等问题；3、史料选取水平较差,存在缺乏针对性,忽略主观因素对史料真实性的影响；4、史料运用水平一般,存在以“应试”为目的,传统灌输式为主、缺乏课外活动、学生参与形式单一、缺乏学习方法指导等问题；5、朝鲜族学校和汉族学校的史料教学整体水平存在差异,朝鲜语史料与汉语史料相比,相对短缺。针对初中历史史料教学存在的问题,本文提出解决对策如下：1、对史料的认识方面,清晰“史料”与“结论”的关系,注重论从史出；明确史料的性质,培养历史质疑精神；2、史料的搜集方面,充分开发乡土史料资源,拓宽史料搜集途径；搜集网络史料要慎用搜索引擎,重视其出处；3、史料的选取方面,结合教学目标、教学重难点等,有针对性的选取史料；分析史料的主观性因素,提高史料辨别意识；4、史料的运用方面,丰富史料教学方式,提高学生的自主参与性；适当调整课外活动的形式,提高可操作性；充分了解学情,准确进行学法指导,提高学习效率；5、针对朝鲜族学校和汉族学校存在的差异,建立朝鲜语史料资源库,改善朝鲜族学校史料短缺的情况。