词汇教学是朝鲜语文教育的重要组成部分,但现行的词汇教学内容较浅,而且几乎没有为了专门的词汇教育而进行的针对现有教科书全部词汇的调查研究。以往的词汇研究局限于阐明选定基本词汇的标准。真正的词汇分析,则应根据各学年的具体情况循序渐进地,有系统地展开。本论文以现行小学朝鲜语言教科书为研究对象,将精读部分的词汇按词性、起源、频度进行分类后,详细地统计出百分比,并根据此结果调查与分析,词性别分布情况、起源别分布情况、频度别分布情况,以及词汇使用中出现的问题,最后对为解决这些问题制定的具体教育方案进行了论述。在具体方案中考察了小学生的认知能力,因为认知能力和词汇量成正比,它涉及到小学生掌握词汇量的问题。词汇是衡量语文水平的重要标准之一,词汇在语文学习中起着重要的作用,词汇学习是语言习得的基础。不同年龄的学习者其认知能力也有所区别,因此所能够掌握的词汇量也不尽相同。所以词汇要根据学习者的年级分配、要符合学习者的认知水平。在认识小学生的认知能力的基础上,小学校朝鲜语文教科书词汇应以“连续性”、“继续性”、“均衡性”、“统合性”的原则进行分布。最后较系统地论述了合理的词汇教育方案,涉及到了按不同的年级和水平建立词汇目录、词汇的教学方法等问题。我认为此研究对以后编制好新版小学校朝鲜语文教科书提供材料,具有一定的参考价值。