近年来,在中小学体育课堂教学中,体育教师体罚学生的现象逐渐减少,教师采用讽刺、嘲笑、侮辱、谩骂、诋毁、孤立冷落等手段对学生进行“心理惩罚”和“心灵施暴”的语言暴力现象却时有发生,并且该行为没有引起学校、家庭和社会的重视。中小学体育教师课堂语言暴力带来的危害不亚于体罚,不但会贬损学生的人格尊严,给学生的身心健康和体育学习的积极性带来负面影响,还会造成师生关系的冲突、恶化,影响体育课堂教学的质量和效果,严重的还会导致学生心智失常,引发违法犯罪、自杀以及成人之后的暴力倾向等严重恶果。本文将中小学体育教师语言暴力行为从教育学、心理学、社会学等学科有效结合并进行分析。通过文献综述法、访谈法、问卷调查法、逻辑分析法、数理统计法对中小学体育教师语言暴力的内涵、特征、危害、类型、产生的根源几方面进行剖析与论证。在理论分析和实证研究的基础上,对预防和消解中小学体育教师语言暴力提出相应的对策：(1)提高中小学体育教师对语言暴力危害性的认识；(2)提高中小学体育教师职业道德修养；(3)建立中小学体育教师心理健康教育机制；(4)对中小学体育教师语言暴力建立有效的投诉和监督机制；(5)规范中小学体育教师语言行为,合理使用批评用语。本论文的研究旨在帮助中小学体育教师规范自己的课堂语言行为,消解或防止体育教师对学生使用“语言暴力”提供参考。