巩固大学生体育教育的发展是中国高等教育的一项重要任务。本研究从积极心理学的角度,用心流理论为大学体育教育的巩固发展提供了一个新的视角。心流理论(Flow Theory)是积极心理学家Csikszentmihalyi,M.关注“人们在什么时候最幸福”这个问题,通过观察以体育运动员与艺术家为研究主体的各方面杰出人才(elite)而得出的理论。Csikszentmihalyi发现到,在“心流体验”中,虽然这些人从事的活动不一,但是他们在活动过程中都有些共同的特点,并将其归纳为心流的9个要素(Elements):(1)技能与挑战的平衡;(2)活动、行动与意识融合;(3)明确的活动目标;(4)感受到活动的精确反馈(精确的回馈);(5)注意力高度集中;(6)高度控制感;(7)自我暂时性消失(自我意识丧失);(8)时间感扭曲(9)发自内心地参与活动(自带目的性)。有关“心流”的理论研究与之后大量的实证研究表明,心流的恰当应用对个体在某一活动中的表现有一定的促进作用。在已有心流理论研究的基础上,本研究试图通过对清华大学乒乓球课程这一案例研究来探讨“心流体验”在大学体育教学中的作用,从而试图为大学体育教育提供一个新的视角,以提升大学生上体育课的动力和兴趣,并对“心流”做进一步的探索。本研究主要用观察记录法和问卷法收集数据,数据用MS Excel来输入和分析,其中相关系数的计算是以Tools—Data Analysis—Correlation的具体方法。研究结果发现清华大学乒乓球课的学生技能成绩(Y)与心流体验几乎不相关(相关系数=0.08);但是,学生的竞赛成绩和心流体验有一定相关关系(相关系数=0.21)。除此之外,数据还表明,本科生比赛成绩和心流体验最高相关的四个要素为:1、技能与挑战的平衡,2、活动、行动与意识,3、明确的活动目标,和6、高度控制感;进一步探索发现,这四个要素之间的相关性高,这意味着以后的干预研究无论干预其中的哪一个要素,都会影响另外的三个。这为高校体育教育者和体育教练提供了不同的教学思路,为他们在今后的体育教育发展贡献中提供了新的途径。