教师发展的背景是一个动态的背景。教师发展是不可能脱离当地的文化环境的,在少数民族地区更是如此。当前全球化的浪潮对文化的激荡,已经影响到了世界的每一个角落,即便是过去封闭的民族地区也随着现代化的通讯以及新近开通的公路而与外界相连接、沟通。文化的冲击对教师的发展所产生的影响越来越大。侗族是中国南方极具民族特色、传统文化丰富的少数民族,三江县位于广西壮族自治区北部,是一个典型的侗族自治县。本文采用现场调查、访谈的方法对三江侗族地区的小学女教师进行调查,在此基础上筛选了典型个案,对其进行深入访谈,从而对三江侗族自治县女教师家庭生活和职业生活的真实状况考察研究,在这个过程中揭示了多元文化的碰撞、冲突对这里的教师发展带来的影响与冲击,侗民族的传统教育观念和现代学校教育观念之间的差异性给民族地区的女教师的职业生活增添了困难与挑战。以及女教师受当地文化、价值观念的影响,所处的一种相对的弱势地位。通过分析比较,可以得出以下结论:当地的女教师集中扮演着多重角色——“民族角色”、“女性角色”和“教师角色”。作为民族地区的女性教师,既是主流文化与外来文化的引入者与传播者,同时又深受本土文化的影响,无可避免地带有民族文化的印迹,对本民族文化有着一种天然的自觉性,是民族文化与本土文化的守护者与传承者。在此文化境遇中,她们既有困惑与苦恼,也有坚守与隐忍。关注民族贫困地区的教师发展应该立足于教师生活的本身,着眼于教师更深层的文化需求,从而提升教师的教育观念,影响教师的教育行为。