幼儿时期“玩儿”就是儿童生活的中心，随着对图像和图形认识的生成和情趣的增加，幼儿游戏的重点和趋向也会发生很大改变。本研究主要就儿童在图形方面的感知进行探究。阅读了儿童图形感知方面的相关书籍以及上网搜索的资料,整合相关信息,同时做了一项社会调查研究。整理社会调研工作并对比国内外的绘本的创作重点的不同,从中得到了自己对儿童图形感知认识的结论。调查中图形的添加不但会使单调的三角形、圆形、正方形等规则的几何图形显得平易近人，而且容易接触,就像幼儿经常玩的拼积木一样,拼图和积木等游戏能够反映出儿童内心的世界，这些积木被组合成的图形正反映了儿童对事物的认识程度。同时也反应了儿童的想象能力。因此，从这次研究中了解，在儿童早期教育中需要掌握两种力量，即“输入”和“输出”的能力，这关系到儿童的以后的生活和学习。基于这样的想法。我对4岁和5岁的儿童在图形的“当作”这种行为上进行调查。那么行为上的这种“当作”，是否也表现在平面上，在此我做了一项对学龄前儿童的社会实践调查,对4岁5岁小朋友“当作”这一平面的想象力调查工作。在儿童的幼年时期更需要家长去引导孩子，家长需要和孩子一起游戏，和孩子一起热爱生活，一起多多去探索生活中的可能性，比如日本儿童馆的工作人员一样，用牛奶瓶去做一些再利用，这些手工制作对小朋友来说可能难度很大，但是在帮助大人做的同时小朋友可以做的力所能及的事，那样足以培养小朋友们动手的能力，我也一直认为画画是一种动手能力，或许有的人会说我没有天赋不适合画画，但是家长能积极的引导孩子，如第一章提出的问题一样，家长在日常的生活中和孩子讨论的水果的颜色啊,形状啊,味道啊等等多方面的刺激孩子的欲望,要尽可能多地发挥各种感觉器官的作用去让孩子对世界产生兴趣,除了用眼看，还要尽可能用耳朵听、用手摸、用鼻子闻、用舌头尝等等。如把小朋友的眼睛蒙上让孩子摸摸各个东西,然后猜一猜摸到的是什么。或者一边触摸事物一边让小朋友说出内心的感受，像这样可以在大脑皮层形成综合性暂时神经联系,使观察结果更深刻、更牢固。儿童感知觉的发展始终是非常活跃的,具有很大的潜力和可塑性。儿童对图形感知中对比较大而且清晰的图形感兴趣。儿童对不易理解复杂的形、构图和题目的画面，从他们的选择中自动忽略了，儿童不仅靠视觉去感受，也从听觉来收集消息，把语言变成具体反映到画面上了,比如儿童在调研的时候会经常询问老师。儿童在感受周围的环境和收集消息的时候，倾向于选择适合题目或那时的情况的消息。所以在儿童输入信息的种类也应该是多种多样的，通过这次研究了解，要能够掌握两种力量，“输入”和“输出”的良好把握影响着儿童以后的成长同时也应该作为重点去培养。