随着社会性软件的发展与普及,个人学习环境从现实生活扩展到网络空间,学习形式发生本质的变化,同时对学习者提出了更高的要求。本论文以社会建构主义理论、对话学习理论、知识管理等相关理论为指导,总结出完整的基于社会性软件的个人学习环境模型,分析使用社会性软件学习与以往远程学习的不同,对基于社会性软件的个人学习环境中的因素进行分析,找出影响个人学习环境构建的因素。本文的研究旨在为学习者使用社会性软件构建个人学习环境提供可操作性的建议,从而提高学习者使用社会性软件学习的效率。研究前期的工作为搜集、整理、分析已有的相关文献,对社会性软件的发展历史以及相关理论进行详细了解,通过对多种社会性软件的学习使用,对社会性软件在学习中的效用进行分类总结,得出个人学习环境模型,制定网上调查问卷,邀请经常使用社会性软件学习的教育技术专业学习者填写,分析数据得出影响个人学习环境建构的关键因素。在论文的总体概述中,首先阐述本论文的研究背景、研究意义、国内外研究现状;分析研究对象选取教育技术专业学生的可行性,指出基于社会性软件的个人学习环境的特点;阐述研究的方法和步骤,明确了研究的重点、难点以及创新之处。然后对社会性软件的历史、发展追根溯源,根据效用进行分类和对比,介绍了社会性软件的两类理论基础,一种是社会性软件产生时所依托的理论,另外一种是社会性软件应用于个人学习的理论。通过对不同类型社会性软件在学习中所起到的作用进行分析,总结出基于社会性软件构建个人学习环境的一般流程。通过与以往远程学习的对比,分析得出社会性软件带来的远程学习实践的变化,并对基于社会性软件的个人学习环境中学习者、学习工具、学习资源、学习服务四个要素的变化分别进行论述。最后,由问卷调查得出的数据分析显示,学习者特征对个人学习环境的建构存在一定的影响。学习者对社会性软件的认知水平、学习的自制力与个人学习效果成正比,学习者对待个人学习环境四要素的积极态度同样与学习效果成正比。调查数据同样显示出目前使用社会性软件学习存在的一些问题,本文分别对这些问题给予建议。本文的创新点是对社会性软件构建个人学习环境的要素分析,总结出同以往远程学习环境的不同,对自主学习理论具有一定的扩充意义;由学习者特征的调查发现个人学习环境构建需要的因素,对学习者利用社会性软件的学习具有一定的指导意义。