现代教育的重点是培养学生的创新能力和实践能力。课堂教学则是实施现代教育的主要渠道,是培养学生创新精神和实践能力的主要途径,分析和研究课堂教学结构可以优化教学,是推进素质教育的重要工作。课堂教学是由教师以集体上课的形式对全班学生进行有目的有计划的教学活动,课堂教学过程是教与学之间的信息传递与反馈过程。从这个角度来看,教师的课堂教学过程是一个信息交流,加工,传递,矫正,调控和优化的过程。组成教学过程的基本要素包括教师,学生,教学内容和教学手段。课堂教学结构是在一定的教学思维或教学理论指导下建立起来的,较为稳定的教学活动框架和活动程序。它来源于深刻的理论研究和大量的实践总结。在信息论,心理学,传播理论和学习理论的基础上,深入分析课堂教学信息结构,对课堂教学信息进行分类统计分析。可以得出课堂教学信息传递的一般规律,分析出优质课堂的一些共性的东西,对于我们指导课堂教学有重要的现实意义。目前国外关于课堂信息处理的研究在上世纪60年代就开始了,并且在一些学校得到了应用。但是在国内的研究滞后,大多停留在理论层次的研究上,在实际应用中很少。本研究通过文献研究对课堂信息处理和课堂信息结构分类统计分析进行了研究。在此基础上,通过调查问卷、访谈、行动研究,量的观察法,质的观察法等方法,以广西南宁市五中的初二语文课堂为例,获得一线教学的数据,运用课堂教学信息传递进行统计分析,得出优质课堂关于信息传递的一些共性的东西,分析初中语文的教学现状。对教学提供一些指导性的意见,以期改善教学,提高教学效果和效益。最后结合实践,对我们的信息分类结构分类,进行反思,以构建合理科学的课堂信息结构分类。本研究是对中小学课堂教学的积极尝试,希望可以为中小学课堂教学提供好的思路和模式,促进课堂教学的改革。