本研究通过采用《社会认知视域下中学体育教师认知态度及其影响因素研究》调查问卷为调查工具,运用因子分析法确定出问卷六个维度,进行对烟台市高中体育教师教学认知态度差异、特点和影响其因素进行探析研究。了解体育教师对教育教学的认知态度和影响的主要因素,为进一步开展体育教育教学改革,教师自我认知整体提供参考依据。本研究主要结果如下:1.分析得出中学教师认知态度处于一种较高的状态水平,中学教师教学认知态度各个维度之间也存在着一定差异,具体如下:教师教学实施能力的认知态度与教学资源利用的认知态度相对较高,教学对象感知的认知态度和教学方法选择的认知态度处于中等偏上的水平,而教学设计理念的认知态度与教学目标理解的热认知态度就处于相对较低的水平线上。2.在中学体育教师的教师队伍中,中学男性体育教师的数量要明显大于女性体育教师数量;中学体育教师年龄结构分布中年龄在31-35岁的人数是最多,此阶段教师也是经验与精力并存的阶段;教龄在10年以上的人数较多;中学体育教师多数为本科毕业生,但研究生的发展前景较大,趋势在大幅提升;教师职称结构比较符合中学发展需要,未评职称教师零星一点;整体中以整体角度来看,教师队伍合理合理化。3.教师对于教学基本内容和方法能够熟练的使用和熟知,但课后分析和预想,教学中的突发事件不能有很好的认知态度;教师对三维目标的理解认知态度很明白,但在实际应用与结合方面做的不够全面;对于课堂资源也能合理地使用与使用方法的传授,不足在于对于资源的创新有待提高;教师具有较好的精神风貌、组织能力、运动技能,但在教学反馈方面较为缺乏。4.通过问卷调查发现:学生自身因素、学校资源因素、激励制度因素是影响中学体育教师教学认知态度的主要原因。5.深入明确发展目的,提升发展内部驱力;建立中学教师学生交流平台;增强考核要求,增加激励措施;提高社会地位,增强职业声望对中学体育教师教学认知态度的提升有很好的帮助。