鲁迅是中国现当代文学最重要的作家之一,中学语文是最多数人接触文学最基本和最主要的途径之一,如何让国民在最基本和最主要的途径中,以最恰当的方式接触最重要的作家作品,以最清晰的步骤积累最基础的文化知识,以最有效的训练掌握最扎实的言语技能,这无论对于经典的普及、国民文学素养的提高甚至对于经典研究本身都是有积极意义的。本文拟作此尝试,将鲁迅作为经典作家作品的代表,通过对鲁迅在中学语文教学中现状的调查分析,通过比较英美母语课程大纲中课程标准和教学内容以及具体教材内容,希望能够引起关注和思考,即从微观来说如何在中等教育中“教鲁迅”,从宏观上看如何在中等教育中“传承经典”。希望通过这样的关注和思考,能够使国民中等教育阶段,拥有美好的文学初印象,积累丰富的文化底蕴,掌握扎实的言语技能,培养优质的文学素养。对高等教育而言,这将带来更优秀的预备研究人员和更优良的文学研究环境。本文主要特色有以下两点：第一,有笔者本人在教学一线搜集的实例和反馈；第二,与英美母语课程大纲中课程标准和教学内容以及具体教材内容的对比研究。全文共分五个部分,除了引言和结语,第一章从“鲁迅难”现象开始反思,提出“鲁迅难”背后的根本原因是“语文难”。第二章借“他山之石”对比,通过对美国“各年级文学学习标准”、“英国传统文学阅读评分标准”和美日教材教纲内容的考察,进一步探索“经典”教学所需的内容和方式：建立清晰和统一的教学目标和教学内容,确立“经典”作家、篇目和内涵,编辑合理易操作的程序性知识和引导学生对当下和自身的关注。第三章以《故乡》为个案,分析发展过程中的探索和突破：从纯主题组合单元到有统一的教学目标和梯度层级训练的单元,从只谈文本到启发学生联系生活和自身进行思考。考察仍然存在的不足,课程目标和教学内容的建构至今未有清晰和统一的权威本、作为经典文本的“定篇”内涵建设不够、程序性知识的建构和引导学生对当下和自身的关注仍有待强化。最后笔者试就原教材内容进行修改,拟《故乡》教材内容设计一则,以求比较和抛砖引玉。