我国的语文教材历史悠久，一脉相乘。古代的语文教材为我国古代的语文教育的传承和发展提供了有力的支撑，为弘扬中华民族文化奠定了基础；现代的语文教材为中华民族文化的普及和发展发挥了积极的作用。由于某些原因导致的对语文教育认识的偏颇，我国现代语文教材经历了曲折的发展。新的基础教育课程改革遵循以学生发展为本的课程理念，义务教育语文课程标准也提出了全面提高学生语文素养的要求，这些都对语文教材提出了相应的要求。对语文教材进行评价是本研究的内容。语文教材评价涉及到教材制度、语文教材的概念理解。世界上的教材制度有相同的特点，我国大陆、香港和台湾的教材制度各有特点。本文借鉴国外已有的相关研究及其范例，借鉴我国教材评价的现状、问题和研究范例，作为本文研究的基础。在此基础上，本研究探讨语文教材评价的一些理论问题，内容包括语文教材的价值与评价、语文教材评价的功能、语文教材评价的基础、语文教材评价的主体和客体，并以时间标准探讨语文教材的历时评价和共时评价。然后探讨语文教材评价的标准。语文教材有独特的价值，其价值包括对个人和社会的价值。语文教材评价的功能包括审定、选用和发展功能，这些功能在基础教育课程改革的今天日显重要。语文教材评价要建立在社会的政治、经济、文化、教育的基础上，只有这样才能对语文教材进行客观的评价。语文教材评价的过程是一个主客体构成的动态过程，语文教材评价的主体包括价值主体和评价主体，语文教材评价的客体是语文教材。语文教材经历了历史和现实的发展，对古今中外的语文教材进行评价有利于语文教材的建设和发展。语文教材评价的标准是本研究的重点之一，语文教材评价标准的提出是语文教材评价的要求，制定语文教材评价标准有相应的依据，结合相关研究，本研究尝试拟定义教育语文教材评价标准以供参考。最后研究语文教材评价的程序和方法。本研究立足于一般理论探讨，为以后对具体语文教材进行评价奠定基础。