21世纪是全面进入信息化社会的世纪。随着教育信息化的深入推进,信息技术在教育中发挥越来越大的作用,信息技术与学科课程整合成为教育领域中非常重要的环节。　　根据国内外的发展状况,有学者将整合的进程大略分为三个阶段,第一阶段即封闭式的、以知识为中心的课程整合阶段;第二阶段是开放式的、以资源为中心的课程整合阶段;第三阶段是深度的课程整合阶段。　　当前我国的整合还停留在第一阶段想第二阶段过渡的时期,在学校教育信息化的推进中,很多设备进入了更新换代的时候,如何做到物尽其用,而不是摆设;如何更有效地利用现有资源,摆脱重硬件、轻软件、轻教师培训等诸方面的问题,如何更加有效地推进信息技术在中小学课堂教学中的应用,有助于推进教育信息化,进而推进基础教育改革。　　本研究将以笔者所在的九年制义务教育学校(苏州工业园区莲花学校)为例,探索中小学开展信息技术与学科课程整合的深入推进的举措和效果,从理论上对有关实践作了反思,并从管理与教师层面提出了推进信息技术与学科课程深度整合的建议。　　本研究主要包括:第一部分绪论,包括提出问题、研究综述、相关概念的界定和研究的思路与方法;第二部分阐述深度整合的背景;第三部分阐述了信息技术与课程整合的相关概念和基本理论;第四部分研究并分析了笔者所在学校开展信息技术与课程深度整合的基础,并通过课堂观察研究了笔者所在学校信息技术与课程深度整合的实践探索;第五部分总结与思考。　　研究表明:在中小学阶段开展的信息技术与课程深度整合活动,是教育信息化发展的必经之路和必然结果,信息技术与学科课程的深度整合可以进一步培养学生学习的兴趣与能力,拓展学习渠道,提高师生的信息素养,促使教师的教和学生的学更高效。