科学思维作为生物学学科核心素养的重要组成部分,主要指学生运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力,有益于学生的终身发展。初中阶段是学生思维由具体运算向形式运算阶段发展的关键时期,如何把握这一时期,发展学生的科学思维,成为当前生物学科教学领域的研究热点。探究式教学符合生物学科课程理念,是教师指导学生积极思维,主动获取、理解知识,了解科学家解决问题的思路和方法,认同科学态度和科学精神的过程。目前,已有研究证实了在高中生物学课堂教学中运用探究式教学可以发展学生的科学思维,但在初中生物学课堂教学中如何运用探究式教学发展学生的科学思维的研究有所缺乏。因此,本研究初步探索如何在初中生物学课堂教学中运用探究式教学发展学生的科学思维,提高学生的生物学学科核心素养。本研究采用了文献研究法、问卷调查法、访谈调查法及教育实验法,运用文献研究法,梳理科学思维、探究式教学的研究现状,确定研究目的与思路,界定相关概念,明确研究的可行性;运用问卷调查法与访谈调查法,对初中生物学教学中发展学生科学思维的落实情况、存在困难及原因进行了解和分析;基于上述研究结果,提出在初中生物学探究式教学中发展学生科学思维的实施原则与策略并进行教学设计;运用教育实验法,进行教学实践,通过学生课堂反馈卷成绩、课后访谈结果,评价实践效果,验证实施策略的有效性。通过研究得到以下结论:经文献研究和现状调查发现,科学思维与科学探究是相辅相成的;尽管多数教师对科学思维及其发展表示了解和认可,但发展学生科学思维的实践力度不够,面临一些困难,需要掌握有效的实施策略;基于上述研究结果,依据思维型课堂教学的基本原理,从初中生物学探究式教学的一般过程入手,提出教师在教学中要坚持关注问题的提出、重视证据的获取、聚焦解释的过程、发挥评价的作用、给予表达的空间的实施原则,运用创设“一点三联”的问题情境、设计逻辑严密的问题主线、开展高效的科学论证活动、鼓励运用元认知监控策略、提供自由表达与拓展应用的机会的实施策略;依据上述实施策略进行教学设计与实践,验证了实施策略的有效性,即证明了在初中生物学课堂教学中运用探究式教学的实施策略能促进学生科学思维的发展,为初中生物学教师在探究式教学中发展学生的科学思维提供了参考。