随着社会的发展，全球化趋势日渐增强，英语的重要性日显突出。英语教育也随之得到重视。传统的高中英语教学受到高考的压力，偏重知识的传授，以教师为中心，对学生进行“填鸭式”教学。只重视语法知识的讲解，过分关注学生的学业成绩，忽视他们的综合素质和全面发展，尤其是忽视对学生情感态度的关注，造成学生学习英语的积极性与主动性调动不起来，产生厌学情绪，英语教学效果不是很理想。为了改变此现状，《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（以下简称《标准》）首次把培养学生的积极情感作为教学目标之一。此后，教育改革者开始摸索利用情感因素促进学生们的认知。国内外对情感教学的重要性的研究很多，然而目前对高中英语情感教学现状及对策的研究尚不多见。本研究通过问卷调查和访谈，以新乡市第二高级中学学生和老师为对象进行研究，研究发现，大部分英语教师已具备情感教学意识，但是在应试教育的压力下，英语教师还是更重视知识的传授，忽略对学生情感态度的培养，不能很好地进行英语情感教学。作者基于研究结果，并结合有关情感教学的理论与实践，给出高二英语情感教学的对策：1.充分挖掘教学内容的情感因素2.激发学生学习动机，培养学生学习兴趣3.减少学生焦虑，增强学生自信心4.建立和谐师生关系。本文有五部分组成：第一章主要介绍研究背景，研究目的及研究意义；第二章文献综述，主要概述情感教学的内涵及相关理论基础；第三章是研究设计；第四章是对研究结果的分析及情感教学在高中英语课堂上的对策；第五章是结论部分，阐述了本研究的重大发现及教学启示，并且分析了本研究的局限性。