【摘 要】
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体校的地理教育长期以来受轻视和效果差，与体校学生的心理特点和文化学习过程中过分重视书本知识，轻视实践的偏向密切相关。本文以人本主义的学习理论为出发点，分析学生内在的心
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体校的地理教育长期以来受轻视和效果差，与体校学生的心理特点和文化学习过程中过分重视书本知识，轻视实践的偏向密切相关。本文以人本主义的学习理论为出发点，分析学生内在的心理特性，发掘认知与情感的相互作用，顺应学生的兴趣、不同层次的需要、经验以及个别差异，重视有意义学习，精心设计了教学案例、实践案例和课堂活动案例，以学生的自动自发学习为目标，启发学习者，激发创造潜能，创设自由的、宽松的、快乐的学习气氛，将地理学习内容与学生的日常生活以及今后可能的发展紧密联系起来，激发学生的学习积极性，培养了体校学生对地理课程恰当有效的学习方法，从而促进学生的成长与学习。
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