当前,以校本教研促进教师专业成长的研究方兴未艾。本研究选择该热点问题中的薄弱环节为研究方向,根据社会学、人际关系学、教师专业成长等理论,论证了教研互动是教师专业成长的根本途经。通过问卷调查了解了教师在教研互动与专业成长方面的某些认识,如:教师专业成长的需要很强烈、参与教研互动的积极性很高,某些因素影响着教研互动的深入开展。影响教研活动深入开展的具体因素包括:多数教师选择教研互动对象时,注重与对方的感情关系、对方的教学经验;部分教师参与意识不强、少数人主宰活动过程、学校的硬性规定等。本研究在调查研究的基础上,分析了教师主体自觉参与教研互动的重要性。通过对教研互动的参与式观察研究,发现各类教师在教研互动中,在对活动的参与性、主见性与顺众性、赞许性与批评性等方面存在较大的差异,总结得出了各种不同形式的教研互动对教师多方面专业知识与技能的影响各有侧重的结论。如:听课评课对教师专业成长作用最大、集体备课侧重于课堂教学的一般方法与能力、自由交流侧重于教学的实践性知识与技能、教研组集体学习侧重于系统教育理论的研讨等。另外,通过对当前学校在“以教研互动促进教师专业成长”管理上不足之处的剖析,论述了学校管理的人本化思路,提出了创设形式多样的教研互动平台机制的建议。