随着时代的不断发展变化,国家提出要培养学生的核心素养,越来越注重素质教育,以学生为本,学生要与时俱进,教育也要与时俱进,以往的教材已不适应时代的发展,2016年我国将小学的“品德与生活”,初中的思想品德都改成了“道德与法治”,道德与法治是每一个公民都应该遵守的行为规范,初中阶段的学生更应该增强道德与法治意识。为了更好的引导学生,启发学生,教师也要与时俱进,促进学生的发展,体验式教学强调学生的参与,以教师创设的情境为立足点,以学生的体验为中心,旨在使学生获得知识、提高分析问题和解决问题能力的同时,获得丰富的情感体验,实现教学目标的有机统一,情感体验的过程也是教师与学生相互交流合作,师生关系和谐发展的过程,有利于学生产生情感共鸣,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。中华民族自古至今都是一个讲责任,负责任的民族,责任是中华民族的传统美德,随着时代的不断发展,现代社会对人的责任意识的要求也越来越高,尤其是青少年,作为祖国的未来,民族的希望,更需要具有强烈的责任意识,责任意识对青少年的发展极其重要,有了担当意识他们才能够更好的为国家的发展建设贡献力量。在初中阶段,培养学生的责任意识可能比较抽象,学生在理解上可能不够深入,应用体验式教学培养学生的责任意识,能够在体验中激发他们的情感,产生情感认同,对责任的认识才能更加深入。论文写作时主要用了文献研究法,问卷调查法,案例分析法和理论和实践相结合的方法。通过与相关教师进行沟通,提高了文章的说服力;通过对与责任意识相关的课本内容进行教学案例分析,丰富了教学实践;通过对相关文献进行整理分析,使文章更加丰富。本文主要分为三个部分,各部分如下:第一部分:体验式教学的相关理论概述及相关理论借鉴,首先对体验、体验式教学和初中道德与法治课体验式教学的概念进行了论述;其次从马克思关于人的本质理论、杜威的“经验学习”理论、人本主义理论和生活教育理论进行了理论借鉴;然后还从核心素养、学生责任意识和主体地位,师生关系几个方面阐述了体验式教学在初中道德与法治课学生责任意识培养中应用的重要性;最后论述了初中道德与法治课中有关学生责任意识培养的相关内容。第二部分:分析归纳了体验式教学在初中道德与法治课学生责任意识培养中应用存在的问题,问题主要有以下几个方面:从体验式教学的形式来看,过于重视体验形式,从体验式教学内容的活动创设来看,体验内容忽视学生生活实际;从体验式教学的评价来看,对学生责任意识的评价单一及评价不深入;从学生对体验式教学的参与来看,体验过程学生参与不足。根据出现的问题所整理出的原因有:从教师方面来说:教师对体验式教学的认知存在偏差,教师应用体验式教学的能力偏低,评价学生责任意识的体系不完善;从学生方面来说:学生缺乏主体意识和学习意识。第三部分:分析体验式教学在初中道德与法治课学生责任意识培养中的应用策略,从体验式教学的形式来看,教师要正确把握体验式教学的内涵,转变观念,充分挖掘体验式教学对考试的意义;从体验式教学内容的活动创设来看:教师要提高专业素养,不断学习体验式教学理论,体验活动的设计要贴近学生实际;从体验式教学的评价来看:教师要完善体验式教学评价体系,重视多元化评价和过程性评价,及时对学生进行针对性的评价。从学生方面来看:学生要增强主体意识,及时转变观念,提高学习的主动性。