快速发展的网络技术不断为人们的学习方式提供新的发展空间,微课越来越多地进入校园课堂。微课通常是教师利用相关软件录制的、有利于学生学习的一种短小的视频。它的内容主要是教师对某个重点或难点或章节系统知识、问题等的讲解,方便学生课下随时随地地点击,重复使用,也可以供不同地区的教师和学生资源共享,共同进步。目前微课在中学教学中的研究和应用已经展开,但是还缺少高中生物方面优质的微课和成套的资源。本文主要着重研究了高中生物微课的制作与使用的实践初步探索和经验总结,并通过问卷调查了三个地区的几所普通高中的教师对微课的应用情况。在认知负荷理论、视听教学理论、掌握学习理论等理论的基础上,从微课在高中生物教学中的实践出发,总结了微课的完整性、讲解性、简洁性、适用性、单元整体性等制作原则,以及微课制作的四个步骤,举出了微课在新授课解惑、习题课解决重点难点、课堂小结、生物实验等5个方面的实例,得出了一些经验、体会。以问卷调查的方式对学生进行了微课教学后的效果调查和反馈。结果表明,学生对使用微课教学很感兴趣,学习的主动性有所提高,学生希望抽象的高中生物知识都能够通过具体的微课表达出来。论文参考了教育部微课大赛组委会关于微课的问卷,主要对无锡、淄博、青岛等三个地市的几所普通高中的生物教师代表进行了问卷调查,问卷的结果表明,教师对微课的制作和使用还不是很熟练,缺少相关的经验和理论指导,希望能得到有关专家、同行、网络等的帮助。通过初步研究发现,微课在课堂教学中的使用是行之有效的,能激发学生学习热情和提高学习效率。微课的使用有助于教师主导作用的发挥,使学生的主体地位显得更加突出。教师在使用微课时不要拿来即用,要注意对现成微课的深加工,使它更好地为自己的教学服务。微课环境下教师不要拘泥于传统的教学模式,要按新课标的要求,以学生为主体,以教师为主导。