如何学好英语长期以来都是广大教师、学生和语言学家所关注的问题。从二十世纪七十年代以来，受认知理论的影响，二语习得的研究开始转向对学习者的研究，主要涉及到两点：一是学习过程的研究；二是学习者个体差异的研究。其中，语言学习效能感和学习策略的使用尤其受到研究者的关注。到目前为止，对不同专业的大学生英语学习效能感和学习策略使用的关系的研究文献甚少。本项研究有以下目的：采用调查问卷和随课堂观察的方法，得出不同专业的大学生的语言学习效能感和学习策略使用的基本情况，以及两个因素之间的关系。本研究提出的假设是语言学习效能感直接或间接影响着语言学习策略的选择和使用，反之亦然。　　 研究的问题包括四个：1、理科、文科和工科学生语言学习效能感和学习策略使用情况如何?2、学习者自我效能感和学习策略使用的关系如何?3、高自我效能感和低自我效能感学习者在学习策略的使用上是否有差异，差异如何?4、性别在效能感水平上和策略使用上是否有差异，差异如何?　　 本项研究所用的数据是通过随堂观察和两套调查问卷得到的，即“英语学习效能感问卷”和“英语学习策略问卷”。91名河北理工大学非英语专业二年级学生参加调查。　　 本项研究结果表明非英语专业大学生的英语学习自我效能感和英语学习策略之间存在着显著的正相关关系。三个专业高、中、低自我效能感组学生都不善于使用记忆策略；理科和工科专业高、中自我效能组倾向于元认知策略：文科学生都倾向于补偿策略。另外，在语言学习效能感上没有明显的性别差异；在策略使用上，三个不同专业的男女生有差异性，但不明显。文章最后指出本项研究的局限性，并对以后相关的英语教学研究提出建议。