贵州省从2010年实行新课程标准,普通高中课程改革。截至目前已经培养出两届毕业生,现在的高中都实行的都是新课标下的教学,从传统的“以教材为中心,以教师为中心,以课堂为中心”向新时期的“以学生为中心,以学生的学习为中心,以学生的学习内容为中心”。随着信息技术的引入,科学技术的发展,数学教育大纲的改革,教学内容的增加,新课标下所教育出来的学生应该更加能感受数学的精神,把握数学的脉搏,形成数学观念,具备更高的数学素养。学生对数学知识的领悟与理解在于数学能力的获得,而掌握以及灵活运用是数学知识能力最根本的体现。新课改的一个极为重要的指向标为培养学生的数学能力,它是学生数学素养的一个展现,也是对数学知识的一种深入的积淀。数学知识转化为数学能力是学习的目的,数学知识的积累是数学能力的蓄积,数学知识的应用与生活相联系是数学能力的展示。随着时代的发展,数学能力的思想的不断扩充,它的外延在不断的延伸,那在新课标下贵州的学生到底具备了哪些数学能力。在近五年的教育改革下,到达了怎样的发展水平,是否符合甚至能否达到教育改革的标准,引发我们对贵州地区教育教学的考察。为此,本文首先从课题来源及研究目的分析研究数学能力的意义,以及数学能力对数学发展、数学教育的重要性,然后对课题探究提出自己的观点。数学教育给学生带来的是思维思想上的触动,分析国内数学能力的发展现状,对此做出自己研究的评述。利用能力测试卷,调查贵阳普通高中与示范性高中学生数学能力的培养现状,并对现状进行进一步剖析,得出学生数学能力发展现状的原因,最后基于文献研究法与当下学校教育方式提出制定不同教学方式,如“翻转课堂”与“导学案”的教学方式、新分组教学方式,满足不同基础学生教学；改变教师观念, “同课异构”提升教师教学能力、科研能力,提高教师教学效能感,注重学生知识转化能力在教学过程中特别强调数学思想方法的教学,培养学生自我总结数学知识能力,重构良好的数学认知结构；与此同时,注重分析学生非智力因素与数学学习的关系,让学生对数学学习进行正确的归因,形成积极的学习态度,养成正确的数学学习习惯。教学的策略的提出是为了更好地符合新课标的精髓,符合理论创新,思想创新,能够更好地建立高效有效课堂,与时代所接轨与当代学生思想、学习方式所重合,也是为了更佳地促进贵州地区学校数学能力教育的发展。