小学合唱教学是音乐基础教育中的重要组成部分，2011年义务教育音乐课程标准指出“演唱歌曲是小学音乐教学的基本内容，教学中要着重加强“合唱”教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，培养集体意识及协调能力”。　　随着我国音乐教育事业的发展与完善，合唱教学理念不断更新，小学合唱教学也以课外音乐活动的形式为学生开设合唱教学第二课堂。“徐水物探三分校”是笔者就读农村教育硕士期间实习三年的单位，三年的教学经验为我的论文研究提供了实践依据。根据不同年龄段学生身心发展与音乐学习心理差异，笔者以该学校为例，开展小学合唱教学的“分阶段教学”研究。　　低段合唱班由小学一二年级学生组成，旨在以趣味性教学引领课堂。凭借音乐道具和课堂游戏为学生呈现更形象的合唱课。该年龄段学生思维方式主要是形象思维，无意注意占主导地位。课程着重强调学员对课程的参与性，在参与合唱的过程中激发内在的音乐潜能，积累合作演唱经验，提升音乐审美。　　三至五年级学生是小学校园合唱的主力军，其抽象记忆得到发展，想象力日渐丰富;对音乐的优美特征有了相当程度的感知和判断能力。但由于生存环境的不同导致学生音乐素养基础不一。因此，该年龄段合唱教学的开展须在具体学情的前提下，实施童声合唱技巧增强训练。需要强调的是，中高年级学生理解能力提高，对不同音乐喜恶有自己的认知，因此在选取教材方面要注重符合学生的审美观，在尊重经典的前提下，以不断创新的态势呈现时代审美潮流。