创造思维是创造教育的内核，创造思维水平的高低直接制约着学习者是否具有更高水平的创造力。培养学习者的创新能力，前提是进行创造教育。我国高校和各级科研单位作为人才队伍培养的摇篮，是建设创新型国家、培养创新人才的重要平台，学习者创新能力的提高，需要通过创造教育这一路径逐步获得完善。然而我国创造教育曾一度处在以创造技法为核心的教学模式来使学习者学习如何创造出实体产品，这是“成物”层面的创造教育。中国传统文化总的精神境界是“道”，与创造这一主题相结合就是将创造精神、思想、观念与行为贯穿于人的一生，即创造之“道”，这是“成己”层面的创造教育。要实现“成物”向“成己”的转化，必须通过“成思”-创造思维-进行会通。探讨学习者的创造思维，分析学习者在课堂接受教育过程中，如何对他们实施多元化创造教育路径，对于我国高校创造教育的改革、创造思维的人才培养以及创新型国家的建设都具有重要的现实意义。本文逻辑思路是通过选题背景引出本论文的目的、意义，对创造思维、创造教育及其相关理论进行梳理与评述;结合当前我国高校创造思维课堂教学现状分析其存在问题及原因;并积极探索了创造教育“成物”与“成己”的会通路径;提出了高校实施以学习者为中心的创造教育教与学的策略性建议;最后总结全文及不足之处。　　本文采用文献研究、理论与实践相结合的研究方法，以心理学、教育学、哲学等理论知识为背景，对上述问题进行分析。本论文的创新点包括两方面:一是思路创新。把创造思维融入到创造教育中，也就是把创造教育的“成物”层面，通过“成思”为载体，达到“成己”境界。本论文将尝试以创造思维为突破口，以创造教育作为路径，促使学习者创造思维的自觉培养，从而促进创新型人才的涌现。二是方法创新。将以学习者为中心的教学方法应用于创造思维课堂教学中，尝试通过新的教学理念，将学习者放在课堂的核心位置，力求以教促学、以学自新的教学目的，从而使课堂教育达到事半功倍的效果。