从音乐艺术的表现形式来看,唱歌(声乐)与奏乐(器乐)其中两种最主要的两种。唱歌和奏乐,作为音乐艺术的基础,二者必须相互配合,才能培养和发展音乐基本技能及艺术修养。建国后,我国中小学音乐教育在艰难摸索中前进,由于受到传统教育模式及观念的影响,也因为各地区差异因素,音乐教学的发展是不平衡的,基本是以教唱为主要形式,而作为音乐主要表现形式之一的乐器演奏,始终没有得到足够的重视,成为教学中的薄弱环节,造成我国音乐教育的不完整性。令人高兴的是,随着社会发展及教育理念的进步,此问题开始被深刻认识并开始修正,这种情况可从最近一次课程标准修订看出。《义务教育音乐课程标准(2011版)》关于音乐教学部分明确指出：在中学音乐课堂中应用器乐教学,可激发学生学习兴趣,提高他们对音乐的理解、表达能力。这样的阐述充分认识到唱歌与演奏之间的协调统一关系,有力提升了演奏(器乐)在音乐教学过程中的重要性。在新课标引导线,器乐教学方面的理论研究逐渐增多。鼓类乐器作为器乐中重要的一种,在中学音乐教学实践应用中,具有节奏鲜明,简单易操作等优势,又与初中学生好奇性强,乐于实践等特点相契合,很容易调动课堂积极性并收到良好的教学效果。这些在笔者的实际教学得到很好的印证。经过笔者查阅文献发现,虽然器乐应用的理论研究较多,但对实践应用的研究却很少,关于鼓类器乐的应用研究更是匮乏。关于实践教学的诸多问题仍有待考虑与研究。因此,本文以鼓类乐器在中学音乐课堂中的实践应用为主线。笔者依据查阅到的文献资料,结合自己在陕西省西安市曲江一中的实践教学经验,对鼓类乐器教学中的实践问题进行了讨论,摸索出适合鼓类教学的多种练习方法。还将自己实践探索总结的教学步骤,编写为课程案例,供其他教育工作者参考。推动鼓类乐器应用于初中课堂教学,既符合时代及新课标对音乐教学活动的要求,更能符合初中学生的性格特点,调动他们的学习积极性,开拓视野,更能增强他们的实践性,提升音乐审美能力,极大提升教学效果。本文将分四个部分对鼓类乐器的教学应用展开讨论,具体来说,各章内容为：第一部分,包括前两章,介绍本文选题的背景及意义,并对鼓类乐器进行简单介绍,是全文的导入。第二部分,即本文第三章,讨论初中音乐教育中鼓类乐器研究的方向。本章从教学发展、新课标要求、鼓的优势、初中学生特点等方面出发,讨论为什么选择鼓作为媒介,有哪些教学素材,如何循序渐进开展教学等问题。第三部分,即本文第四章,以中国传统琵琶名曲《十面埋伏》为教学素材,设计针对初中学生的教学案例。课堂中将以鼓为媒,带领学生剖析并再现垓下之战的宏大场面,感受鼓的魅力。第四部分,即本文第五章,以人音版初中三年级中非洲鼓乐为教学素材,讨论如何开展鼓类乐器实践教学的问题。全文的结论是：(1)鼓类乐器应用于初中课堂,符合初中学生特点,可充分调动学生学习积极性,且收到良好教学效果。(2)学生通过实际操作鼓类乐器,实践能力得到锻炼,身心得到愉悦,,同时学习了鼓的演奏技巧及相关文化。(3)此教学模式符合新课标中以学生为主题的教学理念,将有效推动教育进步,为社会培养出全面发展的优秀人才。