词汇学习在英语学习过程中发挥着决定性的作用。对中国大多数以英语为外语的学习者来说,词汇在语言习得过程中是一个必要的、根本的因素。学习者建立词汇最重要的方式是不依赖教师,独立地使用策略。本研究的目的是调查普通高中教师对词汇教学的认知和策略使用情况,学生运用不同词汇学习策略的频率和词汇学习策略及其与词汇学习成效之间的关系。本研究对象是来自浙江省萧山中学的29位英语教师和179位高二学生。调查研究工具为采访,由Schmitt的词汇学习策略分类法改编而成的一份47项调查问卷,两份词汇水平测试卷,以此来进行定量和定性分析。百分比,频率和均值都被运用在数据分析中。研究过程中还对学生进行了一次为期3个月的词汇学习策略运用研究。词汇学习策略主要选择了在学生问卷中发现的使用频率最少的元认知策略。研究结果表明普通高中教师对词汇策略教学的重要性有明确的意识。然而,目前高中教师所使用的词汇策略还局限于一些常见的和传统的策略。问卷结果分析表明普通高中学生属于中等词汇学习策略使用者。记忆策略在所有的词汇学习策略中占了极大的比例,其次是认识策略,决定性策略和社交策略。只有元认知策略归属于低使用频率的策略。基于元认知策略培训和前后两次词汇水平测试结果,词汇学习策略和学生词汇学习成效之间存在积极有效的联系。希望本次研究能为目前国内的词汇教学提供一个方向。