现在是知识经济时代,教师面临着的新课改的变化、学生的变化、社会的变化,教师如何才能不断地向学生提供源头活水,并且永葆人格魅力呢——唯有读书。腹有诗书气自华,一个热爱阅读的教师不仅促进自身的专业发展,还能改善师生关系。由此,研究教师的阅读动机与阅读行为尤为重要,只有学校里教师阅读形成氛围,才能形成书香校园,才能培养出热爱阅读的学生,从而促进全民阅读,才能提升整个国民素质。本研究的主要目的是通过对吉林市某高中100名教师进行问卷调查,分析高中教师阅读动机总体水平及在性别、学历、学科、教龄、年级上是否存在显著性差异；分析教师阅读行为总体水平及阅读动机高低组在阅读行为上的表现,并提出建议。调查结果表明：(1)高中教师阅读动机的总体水平较高。高中教师在阅读动机的各维度上得分从高到低依次是成绩、重要性、社交、涉入、好奇心、竞争、阅读效能、认可和挑战。(2)不同性别、学历、任教学科及任教年级的高中教师在阅读动机总体水平上均无显著差异；不同教龄的高中教师阅读动机总体上存在显著差异,其中,教龄在5年以下的教师阅读动机高于11-20年的教师,教龄在20年以上的教师阅读动机高于11-20年的教师。(3)高中教师的阅读结构还不是很合理。平时花在文学类和休闲类的时间最多,教育类只排到了第四位。高中教师将书店购买和网上下载作为阅读的主要来源。高中教师一般阅读时不动笔,写读书心得的较少。大多数仅限于摘抄词句,说明教师缺少精读,很多时候只是粗略地浏览。高中教师将时间不够、好书不多、校图书馆藏书不高、书太贵成为主要因素。高中教师接近半数每天阅读时间在1小时以内,2小时以上的仅占14%。高中教师非常重视自身专业发展,认为读专业相关书籍很重要。高中教师一半不去图书馆,经常去的仅占8%。(4)不同阅读动机水平的高中教师在阅读行为上存在差异。相比那些具有较低阅读动机水平的教师,具有较高阅读动机水平的教师更多地阅读教育类书籍,而较少阅读休闲类书籍,在阅读过程中,更多地动笔摘抄词句、写批注、写提纲和读书心得,且更多地边读边思考,每天花在阅读上的时间更长,更经常地去图书馆。