少先队辅导员身份认同是指其在认知与价值取向上获得把自己归类于辅导员群体的认识,情感上形成对辅导员的归属感与认同感,行动上表现出符合辅导员身份的主体行为。少先队辅导员的身份是其在工作场域与社会结构中所占位置的象征符号及其所联系的意义,是对“我是谁”“我应该成为怎样的教师”的不断追问。少先队辅导员身份认同程度的高低,对其评价自身教育工作的价值、促进自身专业化发展与辅导员队伍的稳定性有着重要的意义。与此同时,有助于引起人们对辅导员工作意义及其社会地位的关注,对教育部门根据辅导员内心真实的发展诉求开展行之有效的教育培训、完善少先队辅导员相关的选聘、管理、支持政策也具有一定的实践参考价值。本研究主要通过调查少先队辅导员身份认同的现状,探讨其在人口学变量上的差异,分析探讨少先队辅导员身份认同的特点,为辅导员身份认同的建构策略提出建议。在前期相关文献分析的基础上,遵循科学研究程序,通过预测问卷进行项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析、信效度检验,自编由31个题项构成的《少先队辅导员身份认同问卷》,包含少先队辅导员职业身份认同、专业身份认同、个人身份认同、处境身份认同四个维度。使用随机抽样方式对西南地区350位辅导员进行了调查,收回有效问卷330份,对少先队辅导员身份认同总体情况及其在人口学变量、职务地位变量上的差异进行了分析,并探究了身份认同内部各因子间的相互影响关系,最后得出如下结论:(1)少先队辅导员身份认同总体上呈中等偏上,属于一般认同程度。各维度之间的差异性明显,四个维度得分从高至低依次为职业身份认同>专业身份认同>个人身份认同>处境身份认同,说明少先队辅导员总体上意识到了少先队工作的独特教育价值并认可从事少先队工作需具备专业的知识与技能,但在工作中所感受到的组织组织感、社会认可度与人际身份认同尚不足,积极的内部评价受到外部认同度较低的威胁;(2)少先队辅导员身份认同程度在性别、任职情况、职位、职称、任职年限、学历、收入水平变量上存在显著差异。具体情况为:女性辅导员的身份认同总体水平上显著高于男性辅导员;专职辅导员的身份认同水平显著高于兼职辅导员;总辅导员群体的身份认同水平显著高于大队辅导员与中队辅导员;任职年限3-5年的辅导员群体身份认同总体程度与工作行为倾向显著低于其他任职年限的辅导员;研究生学历的辅导员与专科学历的辅导员身份认同水平显著高于本科学历的辅导员;月收入水平越高的辅导员群体身份认同程度越高。(3)少先队辅导员的工作行为倾向、组织支持感、人际身份认同感等主观情感体验等对辅导员的离岗意向有较好的反向预测作用。在最后一章中,基于少先队辅导员身份认同现存的主要问题,本文从优化少先队辅导员身份认同的外部环境与激发少先队辅导员身份认同的内部力量两个层面分别提出了建构少先队辅导员身份认同的具体策略,以期促进少先队辅导员身份认同水平的总体提升,进而促进其专业发展,为我国的少年儿童思想意识教育事业提供强有力的师资力量。