受日益变化的多媒体技术的影响,信息的表达与传递由依靠单一的语言文字转变为多种渠道相结合。以教课书为例,作为承载知识的主要媒介和学生学习的首要资源,多种模态在其设计中得以广泛应用,多模态特征逐渐明显：书本不再是单纯的文字表征,而是搭配了相应的图片,表格,音视频,PPT等资源；印刷排版上,色彩与字体的应用丰富多样,设计更加多元生动。这些无疑都有助于课本内容意义的全面表征,促进知识的有效传递。因此,在教科书的使用过程中,教师与学生是否能深入了解与把握教科书的多模态特征,是否能有效识别各个模态因素在意义构建中发挥的作用,是否能充分利用书中的多种模态资源来进一步提高阅读识解与学习能力(即是否具备多元阅读识解能力),都至关重要。尤其是在新课程改革的促动下,高效的课堂学习要求学生具有强烈的自主学习能力,而多元阅读识解能力亦是自主学习能力的重要部分之一。因此,有必要对现行的高中英语教材进行多模态分析。基于以上关注,本论文选取人民教育出版社2007年出版的普通高中课程标准实验教科书英语(即New Senior English Book for China Students’ Book)的五册必修课本作为主要分析材料,在韩礼德系统功能语法的基础上,结合Kress和van Leeuwen视觉语法,Martine与Salway的图文关系理论分析框架,全方位综合分析教科书中的各个模态资源,主要是图像和文字如何共同构建教科书语篇的三大元功能意义,以及不同教学模块中文字与图片构建意义时的相互关系。分析结果表明,该系列高中英语教科书语篇中,文本与图像两种符号资源紧密相连,有效地构建出多模态语篇的三大意义。首先,全书排版合理,重点突出,色彩和谐,图片的种类相对丰富,情态度较高。图片配置方面,再现功能中的叙事再现多于概念再现；多数图片通过提供或索取信息实现互动功能,其中提供信息型图片多于索取信息型图片且呈现平等的权势关系。而提供信息型图表则少于索取信息型图表,其中大部分留待学生补充完成的图表更有利于学生积极性的调动。图片构图总体上布局合理,显著性较高,相关性强。但仍存在一些问题,比如部分图片不够清晰,尺寸较小且情态度低。另有一些图片与课本内容相关性不高,有待考究。图文关系层面,地位上仍然是不平等关系居多,呈现出图附属于文,文本占据主导地位的特点；逻辑语义上图文互为拓展,详述和增强关系突出。且详述中多为例证关系,即图片的配置使得文本信息的体现更为具体直观,而文为例多于图为例再次反映出文字在教科书中的主导地位。另外,该系列教科书中不同教学板块中的图片配置与图文关系也各有特点。比如,图片在Warming Up和Pre-reading和Reading中的应用远多于在Grammar和Comprehending中的应用,而图表分布则恰好相反；Warming Up和Comprehending中较多体现例证关系,而Reading中图文多互为延伸。总之,本研究旨在通过对现行人教版高中英语教材必修册中模态语义资源及其相互关系的深度分析,为教师和学生充分识解与有效运用教科书中的多模态资源提供指导。另外,分析结果对教师、学生和教材编纂者有一定的启发。就教师与学生而言,在日常教与学的过程中应注重多模态意识的树立和多元识解能力的培养与提高。而对教材编纂者来说,新一代多模态英语教材应充分合理的运用各种模态资源。