【摘 要】
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伴随着《普通高中化学课程标准（2017年版）》的正式实行,如何提升学生核心素养备受关注,素养发展中的课堂更注重体会知识发现的过程及领悟背后蕴藏着的正确的科学方法与精神。化学史贯穿了人类科学发展全部历程,化学史教育作为一个备受欢迎的研究课题,以其丰富特有的教育价值逐渐成为核心素养发展的重要路径之一。随着新课改的不断加强与细化,教育部又将2017版《普通高中化学课程标准》进行了完善修订,其中指出要将化
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伴随着《普通高中化学课程标准（2017年版）》的正式实行,如何提升学生核心素养备受关注,素养发展中的课堂更注重体会知识发现的过程及领悟背后蕴藏着的正确的科学方法与精神。化学史贯穿了人类科学发展全部历程,化学史教育作为一个备受欢迎的研究课题,以其丰富特有的教育价值逐渐成为核心素养发展的重要路径之一。随着新课改的不断加强与细化,教育部又将2017版《普通高中化学课程标准》进行了完善修订,其中指出要将化学史教育与高中化学课堂教学进行有效高度融合来促进学生对科学本质的理解。本研究主要工作如下:（1）在阅读大量文献的前提下,对当前社会中学教育研究背景、国内和国外有关研究成果进行综述,继而确立本研究的内容与方向;对化学史、化学史教育、化学核心素养进行概念界定,确定以建构主义、情境学习理论、问题学习理论为本论文的理论基础,为顺利实施基于化学史教育培养化学核心素养的实践提供理论支持。（2）以新课程标准为统领,对课标中化学史的呈现以及新人教版必修两册涉及的化学史素材进行整理分析,挖掘教材中化学史巨大价值,为教师日常进行化学史教学提供便利资源;从四维度出发设计问卷,就关于化学史的相关认知对笔者所在教育实习学校中高一年级的部分学生进行调查,同时用访谈法了解部分高中化学教师对化学史渗透课堂的看法与观点。（3）基于以上分析,提出了基于化学史教育的教学思路的一般步骤、有关教学策略指导以及构建出了基于化学史教育培养化学核心素养的教学模式,选取《氧化还原反应》,《氯气的性质》两个教材内容进行教学设计的撰写,在实习基地开展了教学实践。实践后通过对学生素养化测试题的考察,采用课后访谈调查、课堂观察分析以及活动表现评价法检验其取得的效果,得出结论:在化学史教育模式课堂教学的指导下,实验班学生的“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知”“科学态度与社会责任”素养明显高于对照班,同时实验班学生的学习成绩也比对照班高,实验班学生在活动表现评价各方面如独立自主、探索分析和解决问题能力以及学习主动性等都要比对照班学生更明显优越。（4）对基于化学史教育培养化学核心素养的教学设计实践研究进行总结与反思,并提出了几点建议。
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