“人具有能动性能使自身在自然界中沉睡着的潜力发挥出来,并且是这种力的活动受他自己控制”,马克思这一关于人的本质的理论为自主学习的研究提供了理论基础。自主学习不仅是社会发展的需要,也是人自身发展的需要,同时还是教育的发展需要。培养学生自主学习在课程论领域是一种重要的课程目标,在教学论领域是一种重要的教学方法,在学习领域是一种有效的学习方式。实事证明,自主学习能力不仅有利于学生在校成绩的提高,也有利于学生的终身学习和毕生发展。自新课程改革以来,学生自主学习状况备受人们的关注,但是由于教学条件的简陋和农村教师教学理念的保守,使得农村初中生的自主学习程度还有很大的提升空间。另外,人口数下降带来的班级人数减少和土地开发带来的农村生活水平提高以及学生读书观的改变使得现实中的农村学生群体发生了新的改变。关注农村学生自主学习能力有助于农村学生发自内心的潜心学习,提高他们的自主学习水平从而利于学生的毕生发展。本文从现阶段农村初中生自主学习社会需要出发,应用文献法、问卷调查法、访谈法,从理论到现实状况,再从现实到理论再到实践的研究过程,对以下内容进行了研究：第一章,绪论。从自主学习的社会发展需要、个人发展需要、农村学校教育的必然要求三个方面论述了自主学习研究的社会背景。对自主学习的研究现状进行了综述,并在此基础上提出了值得研究的相关问题。第二章,研究的理论基础。将理论界对自主学习概念的理解进行了归纳,整理得到三种观点。综述了自主学习的8个特点,详细分析了自主学习与合作学习、探究学习之间的关系,以及自主学习过程中教师的作用。综述了对本文策略提出具有指导意义理论：建构主义理论、学习动机理论、元认知理论、人本主义理论、最近发展区理论。从内在、行为因素、环境三个方面讲述了影响自主学习的因素。从求知动力、意志品格、学习心理、自觉性、自我评价五个方面分析了初中生的心理特点。第三章,自主学习现状调查。通过家访、问卷、访谈了解现阶段初中生的自主学习现状及其成因,并提出了针对性的解决策略。第四章,促进自主学习的教学策略。论述了对教学策略的理解,并且围绕学生想学、会学、善学提出了促进学生自主学习的相关策略,在条策略中提供了具体策略指导下的教学案例。第五章,策略的实验研究。在参考自主学习一般流程的基础上,设计并实践自己设计的自主学习教学流程,然后对相关步骤进行了具体说明。研究的结果与讨论。对实验前后的问卷数据和学业成绩进行了对比,分析策略实施对学生自主性、自主能力、认知水平、资源管理意识方面的影响,得出结论。第六章,结论及反思。本论文可以为农村初中生提高自主学习水平提供可操作的教学策略同时也提供了策略实施的基本的操作方法、操作案例。