在新课改的浪潮下,全国教育界涌现出一派欣欣向荣的改革态势。校本课程的开发和应用成为了时下特色教育的重中之重。校本课程是响应学生的需求、学校的发展特色而诞生的产物。但在校本课程的实践中,仍存在着以下问题:课时有限,资源少;学生差异度大,学习进度难统一;封闭化的校本课程资源有碍课程质量的提高;校本课程的多元化、个性化教育难以凸显;校本课程的实践不应局限于简单的课堂授课和技能教授上,更应该关注学生的内在学习需求,关注学生的自主学习能力。与此同时,随着教育信息化的发展,校园BBS、Moodle、公众号、教育类App为生生、生校之间搭建了桥梁,为学生自主学习提供了渠道。各类云课堂、直播课堂实现了网络社会的学习资源的共享,打破了传统的课堂教学模式。但是面对纷繁芜杂的学习知识,如何挑选正确合适的信息又成了改革发展的瓶颈。依托网络环境诞生的“移动学习微资源”减少了校本课程因课时少、频率低所造成的知识点遗忘的问题,针对有额外学习需求的学生,丰富的学习资源也能够使其在主课学习之余发展兴趣,培养爱好。“移动学习微资源”与校本课程的结合可以达成教育信息的多元化、开放性、个性化、丰富性的目标。同时也为不同学校校本课程的推广和交融提供了一个更广、更便捷、更快的平台。本文将分为六个章节进行开展,第一章阐述了本文的研究目的、意义、方法;第二章进行文献综述,并重点阐明了本文所涉及的相关概念及理论基础;第三章对高中学生使用“移动学习微资源”的需求开展调查分析并对资源内容、平台及进行设计;第四章结合调查分析结果对“移动学习微资源”进行开发并应用实施,第五章对应用结果和用户反馈进行分析;第六章为总结与展望。