心理词库(Mental Lexicon)是语言学及其它认知科学领域(人工智能等)的重要组成部分,研究主要涉及各种词汇信息(形、音、义)在大脑中的表征和提取。心理词库的研究为二语学习者的词汇学习提供了重要的心理学基础,能够帮助词汇教与学效率的提高。为了全面诠释心理词库的结构和提取过程,心理语言学研究者提出多种组织和提取模型,并通过语义验证任务,词汇联想测试等方式加以验证。与以往国内研究不同,本文采用逆向思维的方式,以西安工业大学128位学生为受试对象,试图从二语学习者在写作样本中出现的词汇错误,利用心理词库的组织和提取模型,对二语学习者心理词库的结构进行认知分析。本文主要采用作文文本和访谈形式对学习者在写作中出现的词汇错误进行研究。结合定量和定性研究,数据统计结果分析显示：学习者在心理词库的概念层,词目层和词位层出现的词汇错误存在显著性差异,而概念层与词目层,词目层和词位层的错误显示出相关性。学习者的心理词库包括了处于不同阶段的词汇,错误也分布不均。对于错误出现的原因,文章从影响词汇提取的相关因素考虑,结合语言学错误根源,总结得出词频效应,语义复杂度及母语迁移等是影响词汇习得的关键要素。因此,从心理词库的不同层次,本文对二语词汇教学提出了针对性的建议,来促进二语学习者学习效率的提高。通过错误例证,我们清晰地了解到心理词库的结构：概念层,词目层和词位层,三个层目又包括不同内容。因此在心理词汇不同的发展阶段,词汇学习要有所偏重,加强词汇直接和间接学习的结合,注重上下文与词汇语义的关系,建立语义网络,促进词汇知识的记忆和存储。在词汇教学中,教师应多增加纵横聚合语义关系的练习,区分近义词的句法差异,强化语义网络,帮助学生完善二语心理词库的构建,提高二语输出的质量。