随着二语习得的发展,越来越多国内外学者开始关注在三语(民族语/汉语/外语)环境下少数民族的英语学习。但依据对现有文献的研究表明,本论文是历史上首次对阿昌族中学生英语学习的实证调查研究,试图以此弥补外语教育研究中的这一样本的缺失。本研究分别从语言态度、民族认同、学习倦怠三个方面来调查阿昌族中学生的英语学习现状,旨在研究在三语语境下这三个变量与学习成绩之间的相互关系。本文尝试回答以下三个问题:(1)云南省阿昌族中学生的语言态度、民族认同和学习倦怠的基本情况;(2)这些学生的学习成绩是否与其语言态度、民族认同、学习倦怠有相关关系;(3)不同年级、性别、学校的学生在这三个方面看法是否存在差异。本研究采用了里克特问卷,对来自梁河县九保阿昌族乡中学和曩宋阿昌族乡中学的317名中学生进行了调查,其中七年级107人,八年级90人,九年级120人。收集到的数据通过SPSS20.0进行处理和分析,如描述性统计分析、相关性分析、回归分析、One-Way ANOVA、独立样本T检验、中介效应分析和事后多重比较等。讨论分析后得出如下结论:(1)处于三语环境下的阿昌族中学生虽与其他民族,特别是汉族交往密切,仍然十分重视自己的本民族语言;但阿昌族中学生对于汉语的使用流利度远高于自己本民族语言;阿昌族中学生英语成绩并不理想,其中女生在英语学习上明显强于男生。(2)被试者的语言态度一般、民族认同比较强,学习倦怠并不十分严重,总体情况比较乐观;(3)学生的语言态度和英语学习成绩之间呈显著的正相关关系,但相关强度较弱,学习倦怠与英语学习成绩呈显著的中度负相关,而学生的民族认同与其英语学习成绩无关。在三个变量中,学习倦怠对预测学习成绩的贡献率高达17.9%;(4)被试在语言态度、民族认同及学习倦怠上均呈现出年级差异;而性别差异和学校差异仅出现在语言态度及学习倦怠两个变量中。本研究结果应能促进师生对英语教学中少数民族学生的语言态度、民族认同和学习倦怠的基本认识,对三语语境下少数民族的英语教育的改革具有理论意义和实践价值。